如何在信息技术环境下培养学生的美术学习能力
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发布时间：2022-04-22 08:43
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时间：2023-10-17 13:38
本文在分析传统美术教学手段局限性的基础上，探讨了利用现代信息技术弥补传统教学手段缺陷的可能性和操作方法，论证了现代信息技术进入美术课堂，可激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，能更有效地达到教学目标。
关键词：现代信息技术 美术课堂 兴趣 互动
当前，随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，以计算机和网络技术为主要标志的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。信息技术教育与课程的整合是现代教学发展的必然趋势。所谓现代信息技术与美术教学的整合，就是把计算机多媒体技术与计算机网络技术等手段完美地融合到美术学科教学中，既改变教学内容的呈现方式，也使学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式得到变革，从而促进教学和学习过程的优化。在信息技术大大改变着人们的生活和学习的当今社会，如果美术教学再局限于传统的口授手传，势必不能适应形势发展的需要。只有充分借助现代信息技术，才能增强教学的有效性，最大限度地提高教学质量。
一、传统美术课堂教学手段存在的问题
小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课。美术活动可以培养学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，使儿童借助绘画表现，舒展自己内在的意义和情感，从而培养儿童美的情操、陶冶完美的人格。幼儿时期，小朋友对绘画充满了热情和渴望，然而，在他们接受了我们“美术教学”的若干年后，我们却惊讶的发现：学生普遍对绘画的热情退却了，还有不少学生连拿起画笔的信心也丧失了……。作为美术教学工作者，我们不得不反思出现这些情况的原因。
（一）家庭因素
幼儿涂鸦时常不被家长理解，认为是胡闹，这些无意中会挫伤了儿童画画的积极性；大人们不了解儿童心理，习惯以“像不像”来评价儿童作品，对他们的画过分挑剔，使儿童对画画丧失了信心；还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了儿童的思维发展；有的家长则脱离儿童实际，要求儿童过早学*技法，因而产生了畏难情绪，或感到枯燥乏味导致失去绘画的兴趣……
（二）学校因素
绘画是一种视觉艺术，它首先必须借助于观察。如果没有观察，记忆和想象便成了无源之水、无木之本，绘画创作更是无从谈起。在传统的美术教育过程中，由于受教学条件的*，教师不可能经常在上课时间带学生去校外写生，一般只能通过挂图、书本等有限的形式向学生传递信息。儿童绘画创作指导依然局限于记忆画和想象画，由于儿童对现实世界还缺少细腻的观察，只能凭借已有的经验和模式进行创作，导致作品中所表现的人物、动物等形象只是重复自己的过去，只是以前作品的再现，呈概念化和程式化。儿童绘画失去了它特有的创新、发展、审美等功能和意义。更有甚者，有许多教师上美术课时，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，由于已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生就会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”，让学生长期临摹，缺乏丰富想象力的训练，他们的美术创作能力就不能得到发展。长此以往，只会使学生固步自封，墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师往往一筹莫展。
二、将现代信息技术引入美术课堂教育的必要性和重要性
（一）引入现代信息技术，有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家也告诉我们，学生的学习与兴趣的高度成正比例。可见，兴趣是学生学习的动力。如何使学生对所学的知识感兴趣，产生想学、乐学的愿望，是每个教师都很关心的问题。我们知道，在课堂上，过分要求学生长时间地集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情景，激发学生学习兴趣，在美术教学中极为重要。激发学生学习兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动*真的语言环境会让学生产生身临其境的感受，使学生兴趣更浓。美术学科重在培养学生具有感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力，同时受到审美教育。感受美是基础，学生只有感受到了美，才能进一步去鉴赏美、进而去表达美、创造美。因此，在美术课堂之中，应让学生感受到学其他课程所感受不到的美的艺术氛围，现代信息技术就能恰到好处地为学生创设了美的氛围，从而激发他们的学习兴趣。可见，借助于网络进行美术教学，可以使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。此时再引发学生思考、提出问题，学生就会急于知道这是为什么？这是怎么回事？由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。
（二）引入现代信息技术，能够连续直观，形象地展示问题的发生、发展过程，突破教学难点
在教学过程中，经常会遇到一些教师欲说不清，使学生难以“明理”的知识难点，运用单一枯燥的说教和传统教学手段实在很难攻克这些难点。运用电脑多媒体辅助教学，可以使深奥的道理通俗化，静止的知识动态化。在学生的思维障碍处，通过设计感知材料，为学生创设实实在在的问题情境，帮助学生克服理解困难，达到最佳效果。如在上八册《朝霞和月夜》的时候，如何生动地描绘朝霞、月夜所呈现的美感，以及给人带来的感受呢？单凭语言表达和想象是达不到生动的效果的，于是我上网查找到不同地方不同季节的朝霞和月夜图，有城市的、乡村的、江南水乡的、北国风光的……有春夏秋冬的，生动展示在了学生面前，再配上合适的音乐。无须多说，学生已被朝霞和月夜的美所震撼了，任何语言都是多余的，这让我充分感受到了信息技术给老师带来的福音。
（三）引入现代信息技术，能够使抽象的知识具体化、形象化
应用以计算机为中心的多媒体技术为美术教育教学带来了一片生机。运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，各种情景的设置，使人好象身临其境一样，甚至能把课外写生搬到课堂上来，而且能将丰富的、立体的现实世界凝固在同一平面上，同时又能够较准确地反映现实世界的真实性。因此，从某种意义上说，这样既降低了写生的难度，又不受空间和时间的*，为学生提供了丰富的视觉素材，为我们在课堂教学中充分开展写生教学提供了条件。让儿童在写生的基础上进行再创作，既可以培养儿童的观察能力，又可以不断丰富儿童对生活的认识，更新对事物形象的表现形式，避免概念化和程式化。让儿童在写生的基础上进行再创作，调动了儿童丰富的情感，还可以融入自己独有的思想和经验，将传统意义上的写生画、记忆画和想象画有机地结合起来，形成全新的绘画创作方式。诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率，增强学习效果。
（四）引入现代信息技术，能加大练习容量，提高感知力
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而占用大量的时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体辅助教学则节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。既调动了学生的积极性，又提高了效率；既形式新颖，又能及时反馈，真是妙不可言。
三、现代信息技术在美术课堂教学中的应用
（一）正确导入新课，唤起兴趣
“良好的开端是成功的一半。”要上好一节课，同样需要一个好的开端。在三册课文《快乐的假日》中，我首先做好收集、选择素材的一部分工作，一是在课前举行一次活动，做一些小游戏，并请班级里的小摄影师有选择的拍摄下来，二是要求学生课前收集的有关假日生活的图片资料，再把一些画面效果好的整理成课件，并配上合适的背景音乐《假日里去郊游》，当学生听着音乐，看着大屏幕上小摄影师拍下来的或自己提供的珍贵照片，兴趣油然而生，使学生产生了掌握新知识，参与课堂教学的迫切需要。
（二）利用好课件解决问题，培养兴趣
《快乐的假日》的难点是表现人物快乐的面部表情和肢体动作。我打开精心准备的展示一些开心画面的课件，让学生在回忆、叙述快乐的假日时光时，很自然地被引导着观察人物快乐的体貌特征，并利用课件由远及近地展示人物肢体动作与面部表情的特写镜头，让学生充分感知人物快乐时的肢体与表情的主要特征。如开心的时刻鼻翼会撑开，大笑时嘴上翘，还会露出大门牙，高兴时会手舞足蹈……，并让学生用速写的形式纪录下来。这样的教学形式既直观，又节约了时间，解决了难点。利用这些想象的“原材料”，学生对生活有了更丰富的体验，想象的内容也就越充实，越新颖，这时再让学生画出假日的快乐，就水到渠成了。学生的学习兴趣被最大限度地调动起来了，美术课堂教育就真正做到了寓教于乐，美中育人。
（三）鼓励儿童尝试各种表现手法来表现创作意图，发展兴趣
好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。在儿童绘画创作过程中，让学生尝试使用如金银笔、彩色水笔、油画棒、水彩、水粉等各种绘画工具，和有色卡纸、水粉纸、砂纸、刮蜡纸等各种纸张进行创作，有利于激发他们的探索*，满足儿童的好奇心。每一种新的尝试都会带给学生不同和感受和体验，学生创作的兴趣也会越来越浓。运用不同的绘画工具和材料来表现，常常会收到意想不到的效果。根据个人的审美意识，还可以利用各种特殊的绘画形式来表现，如创作成黑白装饰画、创作成版画、创作成水墨画等等，有利于儿童个性的展露。鼓励儿童用自己的眼光来观察，用自己的方式来表现，这样儿童的写生创作才会富有各自的个性，才会妙趣横生。儿童的创作是在写生的基础上进行的，它更注重于创作的成分，因此不重“形”似，而重在“神”似。给人以一种“稚拙”的美感。
（四）通过作业互评，重视挖掘学生潜能
互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。因此，美术教学也应充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品等方面的交流。我还尽量充分利用数码相机来搜集学生作品，在全课小结时，将学生的作品通过电脑在大屏幕上显示出来，这样，学生不仅能看到大家的作品，还可任意选择同学的作品进行评价，课堂气氛非常活跃，极大地挖掘了学生内在的潜能，培养了学生学习的主动性和创造性，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。
