民族大义十二和建导纲要的教学模式
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本课程式的创作团队成员在民族观教育中引入建导方法，使教师角色从“讲解师”转换为“建导师”，教学方法在新理念的支持下发生了根本的变革。先是在观念上把“民族理论与*”这一课程比喻为“课程自治区”，把各位学生称为“课程自治区*”。课程开始时要求各位学习者作“*”就职报告，课程之中还提供“课程自治区*的资治通鉴”，课程结束要学生作“*”述职报告。经过“课程自治区”的建导，形成了“一轴两翼”的特色优势：“一轴“即”十二和“教学资源库，“两翼”即建导方法和网络技术。在此“一轴两翼”的特色优势基础上，进一步打造“民族理论与*课程自驭舟”。 “课程自驭舟”教学模式的技术支撑点是Moodle平台。 Moodle是一款非常优秀的课程管理系统，我国通常称之为教学平台。这一平台操作简便，其功能突出表现在对课程内容的建设、教学活动组织安排及教学评价的支持。整个平台以校园网服务器、课程管理系统、后台数据库为支持，管理员及课程教师具有对平台的课程管理、用户管理、平台界面网站的管理权限，平台功能由不同的模块组成。
广西民族大学Moodle网络教学平台架设在校园网专用服务器上，建设有“民族理论与*”网络课程。课程内容的制作与教学活动的安排等功能都是以模块化的工具来进行操作的。教学内容有几种呈现形式，如添加文本内容、添加图文网页、添加文件或网站的链接、显示共享文件夹等，教师可以在线制作教学大纲、课程通知等相关信息，灵活地管理各种教学媒体资源。
网络平台提供了多种教学活动形式，如心得报告（日记）、博客、讨论、作业、测验、wiwi、调查、词汇表、作品作业互评、在线聊天、课程邮箱等。此外，Moodle平台具有良好的教学评价功能，除了具有作业、测验的在线发布与评价功能外，还具有学生活动的跟踪统计、学生成绩薄、学生作品的互评等功能。 基于共识建导理念和Moodle网络平台的“课程自驭舟”教学模式，是在充分认识现代教育理念、教育教学理论和认识论的前提下，以共识建导理念为指导，以网络技术为支撑，体现现代教育技术特点，在“民族理论与*”课程教学实践经验的基础上形成的具有比较稳定的教学程序及方法的策略体系。 这个模式的基本结构由四个环节（要素）组成，分别是：课堂导入，自习自测；自由建导，专题解惑；兴趣联盟，集群攻关；多层回顾，课际链接。
