为了有效推进新课程改革，帮助教师提高课堂教学能力，促进我国小学教育质量的全面提高。据县教研室介绍，3月16日至6月15日，对全县小学进行了重点调查，深入小学上课，参加校本教研活动。本次活动的目的是通过调查掌握该县小学课堂教学的现状，找出课堂教学中存在的问题，并在此基础上形成解决问题的对策。我们给八个镇县的13所小学讲课。通过深入农村小学，给了我们更多的思考:多年来，教师们提出了以课程标准引领小学课堂教学的新理念，小学数学课堂教学发生了巨大的变化。教师确实在努力改变教学方法，不断改进学生的学习方法，小学数学课堂教学的有效性得到了显著提高。主要体现在以下几个方面:
首先，创造有效的情境，激发学生的学习兴趣
课程改革以来，“创设情境，激发兴趣”成为小学数学课堂的一道亮丽风景。在乡村小学讲座中，大多数教师可以根据学生的认知规律和教学内容，创造一些有效、新颖、富有挑战性的课堂学习情境，开阔我们的视野。比如太极镇中心学校的于燕华老师上了二年级的《方向与路线》课，在导入部分创造了一个人生情境。把书中辨认方向的场景改成校园内部的场景。展示完图片，问:同学们，你们觉得这是什么？(我们学校的校园花坛)学会以校园花坛为中心识别八个方向。通过这种情境的创设，学生可以通过在校园里看照片来激发兴趣，发展想象力，为有效学习八路打下基础。
第二，注重有效操作，激发学生的潜在创造力
实践操作可以培养学生主动探索的能力，通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思维等实践活动，激发学生潜在的创造力。教师应重视学生理解新知识的实践活动，让学生用手、口、脑将抽象的知识转化为可感知的内容。例如，太极镇中心学校的陆老师上初三“一分”课，让学生动手操作，通过试、折、画、剪、画等活动初步了解了分数的概念，体现了数形结合的思想方法，让每个学生都体验到了过程和体验的成功，不仅培养了学生动手操作的能力，也进一步发展了他们的抽象思维。
第三，注重有效的学习方法，体验成功和快乐
教育家苏霍姆林斯基说:“人们心中有一种根深蒂固的需求，就是希望成为发现者、研究者和探索者。在孩子的世界里，这种需求特别强烈。”儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界的探究活动。因此，学生有必要通过探索学习方法来探索新知识。在新课程标准中，应注重培养学生的自主探究、自主学习、合作交流、独立思考的能力，并在自主探究学习过程中采用有效的学习方法来深化知识和理解。比如太极镇中心学校的刘兴哥，就有一种教学风格。五年级的《合格率》一课，和一首自编儿歌《要求合格率》关系密切，其实很简单，分母是总数，分子是合格，结果是百分比。”改变过去学生单一被动的学习方式，引导学生通过合作学习、交流讨论解决问题，根据儿歌自主探索出勤率、发芽率、出粉率等，在思考中体验快乐，获得知识。
第四，正确使用多媒体课件，提高课堂教学效率。
去村里上课，听正规课。但是教师可以尽力改变传统的教学方法和学习方法。利用多媒体课件，将课堂教学内容和信息技术有机整合，提高课堂教学的有效性，通过多媒体音视频图片为学生创造和谐的学习情境。借助情境的外在形式，调动学生的非智力因素参与学习活动。比如太极镇中心学校的刘浏·薛梅老师，可以有效地引导学生利用多媒体信息技术，让他们在电脑上购物，认识到自己应该付出的钱和应该收回的钱之间的关系。很有效，达到了“教学是合法的，但没有固定的方法，重要的是得到”。
虽然有些老师年纪大了，教学策略僵化，但值得思考的是，他们的内心是真诚的，他们想把一生献给村里的孩子。但是，我这辈子都没去过什么地方，出国留学的机会很少。老师和研究人员的到来让他们兴奋不已，天真的`感觉真的很好，品味着苦与甜。可以说，部分教师没有把握住新课改的新理念，重形式轻本质。制约课堂有效性、影响教学质量的新问题、新困惑层出不穷。实际上，有许多问题:
1、有些课堂教学内容被机械的情境所困，牵强附会，与实际生活脱节。结果，浪费了宝贵的时间，阻碍了学生对数学知识的真正理解。
2、教师对教材的学习不够，观念过于随意，不能很好地把握编写教材的意图。
3、在一些教师的课堂上，学生的小组学习流于形式，缺乏实质性的合作。合作有形式无实质:在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下，学生以应对和被动的方式沟通，缺乏平等的沟通，没有深度的沟通和碰撞；
4、在一些教师的课堂上，他们过于追求手段的现代化，一些教师花大量时间精心制作课件，但效果并不理想。
5、课堂实践设计缺乏层次性和趣味性。单一形式。知识的推广和拓展不到位。
6、在一些教师的课堂上，预设过度，挤出了生成的时间和空间。表面上，教学是有组织的。本质上是传统的以教师为中心，缺乏学生的独立思考、主动互动和合作探究。
7、一些教师对课堂上的新问题缺乏适应性，教学语言不够准确，缺乏幽默、规范、简洁的语言。
8、从课堂教学中可以看出，教师平时不喜欢教研，缺乏科研和教研意识。
9、教师和学校的单元试卷不能及时使用，更不能研究试卷，忽视考试，影响有效教学。
总之，通过在小村庄的深入研究活动，我们加强了课堂教学的有效性，这是课堂教学的生命。探索和建立和谐有效的课堂教学方式是我们的责任。只有不断反思，才能使双基训练更加扎实，教学能力更加厚实，学生思维更加活跃，教学方法更加灵活，课堂教学更加有效。