了解新冠病毒， 加强自我防范
【教学背景】 ： 2020的春节， 因为场没有硝烟的战争而变得特殊， 2020的寒假， 因为种特异的病毒而变得漫长。 场突如其来的灾难打破了 春节喜气样和的氛围， “ 新冠肺炎“ 使人们纷纷陷入恐慌。 幼儿对外界信息缺乏判断， 生活方式的改变会使他们本能的产生焦虑、 不安、 甚至恐慌等负面情绪。教育者应给与孩子最大的关爱， 而非强化这种焦虑， 通过和孩子们起学习 自 我防护、 养成良好习 惯， 让孩子们积极的应对困难， 坚定信心。
【班会时间】 ： x月 **日 上午
【班会对象】 ： **班级全体学生
【教学目标】
1? 了 解新型冠状病毒的来源， 知道病毒的传播途径及危害。
2? 开展积极的行动， 学会加强自 我保护， 学会正确洗手。
3? 明白 新型状病毒并不可怕， 知道它是可防、 可治。
【教学准备】 ：
1? 有关新型冠状病毒、 传播途径、 预防方法等知识。
2. 准备预防病毒必须的洗手、 开窗、 戴ロ 罩等相关动作图片。
【教学设计】 ：
一 、 谈话导入引 起兴趣
教师： 小朋友们， 你们有没有感觉到这个春节很特別呢？
是的， 春节本事万家团圆的日 子， 大家走亲戚， 串 门 ，拜年是我们的传统习 俗， 可是今年却因为有种叫“ 新型冠状病毒“ 的坏蛋， 通过ロ 沫等传播途径侵害我们的健康， 所以我们都要在家做好阻断传播途径。小朋友听过关于新冠肺炎的些报道吗？ 听过哪些内 容呢？
ニ、 了解新型冠状病毒。
1、 这是谁？
这就是新冠病毒。 我们已经跟他们战斗了 段时间了 。 战斗中进攻很重要， 防护更重要哦！ 我们怎样打？
2、 新冠病毒是什么？ 是怎么传播的？
教师： （ 病毒说） 我的样子， 就像是朵长满花瓣的花， 所以我就叫长得像花冠的病毒. 冠状病毒新冠病毒来自 于野 生动物， 主要通过ロ 、 鼻、 眼进入人体。 有飞沫传播和接触 传播。 在人说话、 打喷嚏、 咳嗽、 吐痰的时候会产生飞沫，碳养者的飞淋中可能有毒。
飞沬传播病人咳漱、 打喷_或讲话 正常人被感染接触传播感染者与公共物 其他人接触品接触， 病毒附着 有病《的物品， 并且没洗手
三、 讨论演示如何预防新型冠状病毒。
1. 讨论： 有什么 办法可以预防新型冠状病毒呢？
(与幼儿边回忆之前了 解到得传染途径， 一边想出 预防 方法如勤洗手、 打开窗户 通通风、 人多不去凑热闹、外出 可 以戴ロ 罩等， 并出 示相应图片）覆盖ロ 鼻， 将ロ 罩两 将鼻梁条按奥形固定， 请将ロ 罩拉至下颌处， 立 侧耳带挂在耳朵上 以防止脏空气进入 即呈现立体呼吸空间
2. 教师出 示正确的洗手步骤图片， 组织全体空手幼儿练习 。 练习 过程中针对错误做法进行纠正。 介绍勤洗手， 勤洗 脸，不乱摸， 以防病从ロ 入。 饮食前、 大小便后、 接触不洁 物体后要及时洗手， 教会孩子七步洗手法。 洗手要用 消毒皂， 手心手背都搓到， 指缝中间不马虎， 流水洗手很重要。章心相对， 手指并拢相互接擦手心对手背沿指缞相互搓擦. 交换进行章心相对， 双手交叉沿指绝相互搓擦。双手指相扣， 互搓一手捤另一平大梅指 将五个平指尖并拔在另ー碇转搭痛， 交换进行 手掌心旋转提揀， 交换进行蠼垃式擦浣手, 交餐进行
3. 讨论： 还有哪些对身体有益的方法能够帮助我们抵抗 病毒？ （ 常喝水、 不挑食、 锻炼身体等）
四、 教师总结
懂得科学防疫， 积极主动应对， 教育幼儿不怕新型冠状病毒。
小朋友们： 通过今天的活动， 你学到了 哪些关于预防新冠肺炎的知识呢？
1. 知道新冠病毒来源于野生动物， 知道它的传播方式是 通过ロ 、 鼻、 眼， 有飞沫传播和接触传播。 认识了 感染者会 有发热、 干咳、 乏力、 呼吸困难的症状。 也会分辨预防新冠 肺炎的正确做法和错误做法， 正确的做法是……； 错误的做 法有……
2. 如果你周 围有人不知道预防新冠肺炎的正确方法，你 愿意告诉他怎么 预防吗？ 小朋友希望把今天所学习 到的知 识向谁分享呢？
3. 让我们起保护好_己， 就是保护好家人。
学校疫情防控心理危机干预方案
一、指导思想
认真贯彻落实国家卫生健康委疾控局印发的《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》 ， 以及教育部、 省教育厅相关文件会议要求， 引导我校师生和家长在疫情期间科学应对可能出现的认知、 情绪、 行为、 躯体上应激反应， 尽量做到及早预防、及时疏导、 有效干预， 最大限度地减轻疫情带给师生的心理伤害，最大范围地提供心理支持服务工作。
二、组织机构
我校成立了疫情防控心理危机干预领导小组。
组 长： xxx
副组长： xxx
成 员： xxx xxx 班主任
三、 工作原则
将心理危机干预纳入我校疫情防控工作中， 由小组牵头构建校危机防控工作小组， 逐级建立相应机构， 疫情期间有序开展我校学生心理危机干预工作， 以减轻疫情给学生带来的心理伤害， 保证我校学生心理健康及和谐发展。
首先通过家长对我校学生全面开展排查工作， 确定具体需要重点关注学生及人数， 分层分类为不同情况的学生提供有针对性的危机干预及心理辅导， 全面做好疫情期间的心理危机干预、 心理支持服务及居家生活学习指导工作。
其次是预防为主， 持续开展。 疫情期间的心理干预工作坚持以预防为主， 为学生持续提供优质心理教育资源， 做到及时疏导， 有效干预。 最大限度防止因新冠肺炎疫情所带来的的不良应激反应对学生造成的心理伤害。 同时在疫情慢慢消退时， 更要注重学生学习及生活衔接指导，为学生返校学习做好心理建设工作。
四、重点任务
（一） 健全工作机制。 建立专业高效的疫情防控心理危机干预及辅导组织机构， 制定有针对性的疫情期间心理危机干预制度。 该项工作由各校主要领导负责， 具体人员由校长、 分管副校长、 主任、心理教师、班主任组成。
（二） 逐层排摸， 分类统计， 动态掌握真实情况。 重点针对四类学生群体开展工作：
一类： 家人及亲属为确诊新冠肺炎病例而进行隔离的高风险学生群体；
二类： 所居住小区存在新冠肺炎确诊病例而被严格封闭隔离的较高风险学生群体；
三类： 受此次疫情防控措施影响的其他所有中小学生群体；
四类： 特殊学生群体。具体包括参与疫情防控的医护人员、公安干警以及参加社区排查防护、参与防控疫情工作人员等子女。
（三） 充分利用各类线上资源开设相关课程辅导。
1.针对各学段不同层次的学生， 充分整合网络平台及线上资源，给所有学生提供疫情防控心理健康辅导课程、 生活辅导课程、 疫情防范知识讲座等资源， 适时以班级为单位组织学生线上观看和交流，使学生在疫情期间的居家生活健康而有序。
2.借助电话、 微信、 QQ等媒介， 开设心理热线， 安排具有心理辅导资质人员进行个别咨询， 保证凡存在因本次疫情引发的情绪、行为等问题的学生， 均可根据自身情况预约咨询， 获得专业的情绪疏导帮助，防患于未然。
3.基于学校心理工作的前期基础， 对本校原有比较严重心理疾患的重点学生群体， 及时有效地与家长沟通， 做到心中有数， 有针对性地及时预判、上报，并提出有效的建议。
五、工作要求
（一） 统一思想， 明确认识。 根据教育局要求高度重视， 认识到此项工作的重大意义， 积极落实疫情期间心理危机干预各项工作，确保落实到位。
（二） 要求具体， 责任到人。 要结合学校相关工作有序开展，在保障教师自身的健康安全的情况下， 责任明晰， 合作联动， 有效指导学生应对此次疫情。
（三） 方法科学， 规避伤害。 要科学研判此次疫情带来的负面心理影响， 在统计数据时务必做到既要尊重学生， 保护学生隐私安全， 同时也要做好教师自身心理调试， 要最大限度地避免二次创伤的发生。 对于高危人群的转介和干预措施力争科学有效。 积极争取家长、 社区联动， 进行积极的心理暗示， 适当进行注意转移训练，共同保护学生身心健康。
（四） 措施到位， 保证实效。 做好记录， 及时沟通， 对疫情期间需要重点开展帮扶的学生， 应做好工作记录， 及时上报， 开学后及时跟踪了解学生心理动态， 持续开展心理支持。 各地教育局及学校应力争提供相应的教学及辅导资源，确保此项工作顺利完成。