作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：267
陕西省彬县教研室 曹有凡
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识本课16个生字，理解由生字组成的词语。
3. 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
1.导入 新课
课件演示：林中小鸟快乐歌唱的动态画面。
欣赏画面，猜想小鸟在唱什么？创设情境，激发兴趣。
2.初读课文
读中生疑
（1）出示初读要求：字字读准，句句读顺。
（2）检查初读效果（范读领读长句）
（1）按要求自由反复读课文。
（2）同桌互认生字生词，读顺难读语句。
（3）边读边想：在读懂和读不懂的地方做上不同记号。
把读书的权利还给学生，留足时间，放手让学生自主阅读。
培养问题意识，养成“边读边想”的读书习惯。
3.合作交流
梳理问题
（1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？
（2）帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子？“着急”与“焦急”的区别等等
（1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。
（2）汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。
4. 细读课文
读中探究
出示图（一），用换词法帮助理解“非常”一词。
看图（一）观察小鸟外形，画出写小鸟外形的语句；用“非常”说话；感情读写外形的语句。
抓住重点语句，读中感悟“爱鸟”之情。
出示句子（它不动。它一动也不动）
对比读，理解句义。
读中体会“我”着急的心情。
出示以下阅读要求：边读边想：“我”着急时，突然听到了什么？看到了什么？
按要求读2、3自然段。想象：小鸟、鸟妈妈会说些什么？
通过想象，体会笼中鸟的焦急，培养发散思维、求异思维能力。
点拨：“焦急比着急更急”。
分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。
变抽象为形象，加深理解。
出示图（二）
看图并想象：小鸟放飞后，会怎样感谢“我”？“我”会对它说些什么？
体会“我”放鸟后的喜悦。
5.赏读课文
（1） 播放乐曲。
（2） 鼓励性点评。
配乐表演读全文。
在读通读懂的基础上，读出感情，读出“个性”。