浅析动画《千年女优》的影视艺术语言技巧

叼　Ｎｅｗｓ　Ｄｉｓｓｅｍｉｎａｔｉｏｎ　浅析动画《千年女优》的影视艺术语言技巧　郁璐粹　（上海理工大学上海２０００９３）　【摘要】《千年女优》是日本动画大师今敏的集大成作品，不仅将非线　ｌ＃－￣ｔ事与日本的历史融合，还使用了高超的“今　敏式”转场，在人物、细节上也运用了极具个人特色的电影手法。本文对《千年女优》所运用的影视艺术语言进行分析，　并简要探讨今敏对动画的态度。　【关键词】《千年女优》；影视艺术语言；非线性叙事；转场技巧　一　画片是影视艺术中独特的一个门类，大部分动画作　厶ｙＪ品的艺术语言与故事电影相比，存在平面化、单线　条叙事、人物性格扁平等特点，这也是动画作品更加适合　低龄化受众的原因。但是有越来越多的动画作者尝试运用　更复杂的影视创作技巧，逐渐使动画作品适合全龄段观　看，艺术特点也曰益丰富。日本动画导演今敏便是其中的　代表者，《千年女优》是今敏获奖众多的一部电影，观众　可以从中看到今敏对镜头语言极具个人特色的运用，本文　就从非线性叙事、人物造型、转场、细节以及主题分析　《千年女优》的电影创作技巧。　一、基于历史文化表现的非线性叙事技巧　非线性叙事是相对于线性叙事而言的，两种叙事的手　法都庞大且复杂。线性叙事本身就像一条线，剧情前后紧　密相连。线性叙事注重故事完整性、时空统一性，而非线　性叙事时间的流动和剧情没有必然关系，它可以是时间的　省略、重复、倒退或闪回，以人物的心理为叙事点。　《千年女优》运用了精彩的非线性叙事技巧，片头就　是在女主主演的电影与现实中的社长立花源也来回穿梭，　以一场地震开始，社长带着摄影师拜访千代子，送上钥　匙。之后以千代子的回忆叙事，讲述她从少女时代到暮年　对一个画师的追逐，期间穿插社长的回忆。整部动画在回　忆和现实、甚至回忆与回忆中的回忆来回交错，总结下来　是两条时间线：第一条是现实中千代子与社长采访的时间　推进，第二条是千代子心里关于自己一生的时间线，因为　有了剧中剧的形式，回忆中的事件并不是单纯地按照时间　从古到今，而是历史与电影中的历史交叉呈现，在第二条　线索中今敏将叙事与历史背景结合，贯穿了日本历史的发　展。在千代子的回忆中，一开始她自述出生在大正时代　１９２３年的关东大地震，此时只是单纯的历史时间，后来　儿童时期到少女时期，背景上的“南京陷落”、银映的常　务董事口中的满洲可以看出是在昭和时代，这里历史时间　与电影时间一致。接着对话里出现的“天守阁”、“武士”　的出现，都暗示此时是战国时代，此时电影中的战国时代　与回忆中的昭和时代结合，今敏将两个不同时代放到一　起，后来根据摄像师口中的“幕末”以及街头新撰组的打　扮，表明回忆到了江户时代，仍是两个时代的结合。接下　来镜头切换，从军官嘴里的“民权运动家”得出此时是明　治时代，因为明治时代在干代子出生之前，所以这又是两　个时代的重合。随着千代子结婚息影，发现了钥匙的秘　密，只身前往北海道，根据背景电视中“友谊７号”的成　功发射可以发现时间到了１９６２年，依旧是昭和时代。这　又回到了单纯的历史时间叙事。最后在千代子去北海道的　路上以及地震，都是回忆、电影、想象三者交织在一起。　在多个段落中，历史的时间与电影中的时间重合、千代子　的回忆与电影交织在一起，难分现实电影。　今敏在《我的造梦之路》里也说到：“创作《千年女　优》时……ＮＨＫ刚好在放《影像中的昭和史》和《影像　的２０世纪》系列节目……为作品提供了参考。”　今敏将　日本历史的发展来辅助剧情的发展，将日本的民族文化融　入了《千年女优》，同时将回忆、电影、想象融合、将不　同的时态重合，从战国时代至今跨越了千年，展现了干代　子漫漫追寻画师路上的外在以及内在的艰难历程。　二、独具匠心的人物造型手法　作为一部仿真剧情片，《千年女优》的人物造型带有　很强的写实风格。但即使如此，女主角千代子的面部造型　比起其他角色还是有更大的夸张成分，比其他人更甜美。　另一方面，动画里的人物线条十分简洁不繁杂，在此基础　上为了强化角色个性化特征，不仅夸张了女主人公的面部　造型，还在眼睛旁边点了颗痣，动画里另一个警察也在面　部加了刀疤来与其他人区分，是同样的艺术处理技巧，使　片中人物表现出普通动画角色不具备的特点，给观众别样　的体验。　三、电影化转场技巧在动画作品中的创造性应用　在《千年女优》里今敏运用了多种转场方式，有技巧　性转场也有无技巧性转场，有时在一个转场里面不止使用　一种技巧，这里以相似镜头转场和特殊的越轴转场为例论　述。　相似镜头转场主要通过上下镜头同一人物、同一动　作、同一件物体的承接进行转场，时空也随之转变，给观　众时间与空间、现实与电影穿梭的感觉，这些转场也有效　地强化了动画的非线性叙事。比如回忆到接拍第一部电　影，上一镜头是干代子与社长采访，利用干代子侧头的面　部转场，下一镜头便是干代子回忆中跪倒在火车站，同时　又利用千代子起身的动作承接，跳转到出发去满洲的码　ｒｌａｔ１０ｎ　头，连续的相似镜头转场，完成两次时空跳跃，非常精　彩。在千代子与岛尾泳子讨论钥匙时，上一镜头是低头说　话，利用转头说话的动作以及声音承接，完成回忆中戏里　戏外的转场。　除此之外，动画开头时画面中出现的太空场景，动画　结尾时也以干代子出发向太空的场景结束，头尾呼应，使　得动画本身就像一个轮回的片段，终点即起点。同样开头　在桌子上摊开的电影海报都是后面剧中剧出现的电影……　诸如此类的细节还有很多，今敏通过多个细节的巧妙编织　构筑起整部作品的框架，并且引发观众进行深层的感受和　思考。　在动画的最后，千代子道出了本片主题：“我喜欢追　寻着那个人的自己。”干代子这跨越千年的无果追求，只　是因为爱自己追逐的过程，这恰恰就像是今敏与自己理想　作品的关系。今敏在采访中说：“我认为自己一直在追求　的完全理想的作品，是我自己永远无法抓住的东西。”０对　越轴转场的应用也很巧妙，比如女主多年后读完画师　的信赶去北海道的路上，干代子在短短时间内回忆了从相　遇到追逐的无数画面，而镜头中干代子奔跑的方向也一直　在交错变化，每跑两三个镜头就换方向、时空与地点，跳　轴转场让这一系列奔跑的动作富有节奏与跳跃感，仅仅几　分钟就让观众觉得千代子已经追逐了千年。　四、妙用细节烘托主题　今敏曾经说：“在动画里，所有的场景都有导演的深　刻含义，没有毫无意义的场景……动画是画出来的，都是　今敏来说，最重要的是追寻理想的态度与过程，动画大师　今敏最高的成就是在动画形式上，正是这些可贵的探索大　幅提升了动画艺术的表现能力。　注释：　有意而为，不会出现没有意图的东西。”　在《千年女优》　中，今敏在细节设计上花费了大量心思，并将其与叙事巧　妙结合。　睡莲作为纯真的象征在剧中出现多次，不管是千代子　家的后院还是社长的名片上，而在片尾曲中又提到“轮回　之莲”，暗示干代子追逐画师的过程是永恒的千年轮回。　①今敏＿我的造梦之路【Ｍ］．北京：新星出版社，２０１５．　②彭俊．今敏动画的镜头语言分析Ⅱ１＿影视制作，　２０１Ｏ．３．　比莲花出现次数更多的是仙鹤，千代子家里的屏风上、包　裹着婴儿干代子的布料上、去往北海道的汽车上都出现了　③康颖．今敏动画电影艺术风格研究【Ｄ】．四川师范大　仙鹤，仙鹤在日本有长寿、吉祥的寓意，因羽毛雪白、姿　态优雅给人清纯的印象，与干代子的人设形象一致。　学，２０１５．　［作者系上海理工大学出版学院传播学２０１４级学生。】　（上接第６８页）　进行现场指导；教师进行总结，并对作业要求、提交作业　时间等问题进行安排。　通过现场演练，学生进一步熟悉了现场报道的工作流　程，更重要的是通过现场指导，教师和学生能够及时发现　一现场拓展的训练流程与实际工作基本一致，真实的现　场对出镜记者是真正的考验，根据现场　隋况，学生不仅要　选择恰当的出镜方式，还要应对现场不可控因素，这是课　堂内无法预料的。另外，针对不同选题，还要选择与之匹　些潜在的问题。同时，也可以让学生总结自己是如何克　配的穿着，比如学生在这一环节中报道的选题涉及道路竣　工、体育比赛、展览活动等，不同的场景选择不同的造型　才能给受众留下很好的第一印象，如果不分场合均以学生　服这一问题的，比如注意课堂上讲过的方向性指示语的使　用等等，既巩固了理论知识，也提升了实践技能。　四、现场拓展　休闲装出镜，就会影响到报道效果。　结语　现场拓展是现场教学的第四个步骤，也是对前期教学　效果的检验。在这一环节中，学生的主动性更强，在符合　教师提出的一些基本要求的基础上，学生自主选择新闻选　题，围绕选题进行准备，提前与摄像记者进行沟通，选择　恰当的报道时间、出镜地点，进行现场采访，最终独立完　成作品剪辑。　要保证现场拓展教学能够有效实施，需要教师对整个　过程进行严格监督。选题环节教师要起到把关作用，要考　虑选题的新闻价值、现场表现力等，还要根据学生的性格　差异、能力水平等因素，考虑学生是否能够很好地完成该　选题；准备环节教师要起到引导作用，与学生一起对策划　出镜记者培养的现场教学法是对传统课堂中教师与学　生角色的挑战，教师不再是灌输者，而是引导者；学生不　再是被动接收者，而是主动探索者。在这个系统实施的过　程中，虽然每个步骤有着不同的内容和要求，但都必须做　到对现场教学的设计进行充分准备、对现场教学的实施进　行严格监控、对现场教学的结果进行总结点评，这样才能　不断提高教学效果。　注释：　①宋晓阳．出镜记者现场报道指南［Ｍ］．北京：中国广播电　视出版社．２０１２（８）：２９　方案进行细致讨论，做到有备无患：拍摄环节教师要起到　实时监控作用，由于选题的多样性，学生外出的时间、地　点比较分散，教师难以保证对每位同学进行现场指导，可　以鼓励学生利用网络直播和发送短视频的方式，将现场情　况第一时间反馈给教师；剪辑环节教师还要进一步指导，　及时发现问题并提出修正意见。　②周琼．浅谈新闻采访课的新闻现场教学　东南传播，　２０１６（７）：１５０　『作者简介：伊文臣（１９８５一），女，汉族，山西临汾　人，讲师，硕士；主要研究方向为电视新闻业务、电视传　播理论。１