幼儿教师怎样爱孩子

教育家苏霍母林斯基曾经说过：“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。”素质教育发展到今天，作为一名专业的幼儿教师应该怎样爱孩子?应该关注孩子的什么?应该怎样表达自己的爱?怎样做才是适宜的教育行为?我做了深深的反思。

幼儿教师怎样爱孩子

一、爱应平等

老师在教育教学中要做到公正、公平，对待任何孩子都要一视同仁不偏袒，但是真正做到这一点的很难，在现实生活中常常在为一些世事忙碌，不知不觉中迷失自我，也迷失了作为老师的本分。

1、人情所累失公平

处在这个人情世故无处不在的社会上，在生活中工作上我们常常碍于情面，对同事、同学、亲戚朋友的孩子加以照顾，这对其他的小朋友是不是很不公平，正人先正己，要教育好孩子，就要求自己先做好，成为学生的表率，作为老师应该从身边做起，公平对待每个孩子。为人师者不应拿自己的工作当人情做交易，以此来换取回报与亲情，老师们要记得还人情回家还，回家可以做回你的小阿姨，大姑妈，对亲朋好友有所交代。但是在学生面前唯一的称呼就是老师，因为我们的职业是教师，在孩子眼中是大家的老师，不是属于

某一个小朋友的阿姨、干妈，所以我们老师要平等对待每一个小朋友。作为老师的我们要常常扪心自问，在工作中我们是否公正的对待每位孩子，不管他们是否与你沾亲还是带故，不管他们家庭是否富有还是贫寒，你要做到的就是公正无私的爱他们。陶先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师要自重”。只有修养到不愧为人师的地步，只有做到对学生一视同仁，不厚此薄彼的境界，你的步调才能和教育家陶行知先生要求一致。

2、情绪所控欠公正

工作中我们也会常常受到自己情绪情感的影响，对聪明伶俐、乖巧懂事的孩子另眼相看。因为对他们的偏爱，就算他们做错了事情，换来的批评也是和风细雨的。可是对淘气的小朋友批评就没那么心平气和了，这也就有失偏颇。陶先生说“在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生”。作为教师应不受自己心情所控，在教育孩子时不偏不坦，真正的做到春风化雨，润物无声。

不要出现陶行知先生所说的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”

作为老师应摒弃私心杂念，公正公平的对待每一位孩子，让碍于情面存有偏心，在意功利藏有私心，方便管理拥有懒心的教育统统远离我们吧。教师平等对待和尊重儿童即是儿童的权利与成长的需要，也是教师的义务和责任。进入幼儿园做了我们的学生，他们有权利享受一样的待遇一样的服务，作为老师不应厚此薄彼，我想陶先生提倡的平等教育应该是希望那样的吧。陶先生曾说：“要教人求真，必须自己先做真人，只有自己做真人，

才能教人求真”。让我们从自己做起，给孩子一个公正公平的爱的教育环境。

二、爱由心生

爱是陶行知先生毕生事业的灵魂，陶先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”教师只有对这份教育事业，对这群孩子从心底散发出的爱，才能赢得社会的肯定，学生的尊重。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”

1、心中有爱更知责任重

我们是幼儿园的老师，所面对的是那么弱小的生命，在工作中更要拥有一颗强烈的责任心，时时处处尽心尽责，因为心中有爱，所以才能更负责，当家长把孩子交到老师的手中，教师应把责任烙在心中，我们为孩子的每一滴进步欢呼雀跃，为孩子每一次犯错揪心不已，孩子的身心健康更是让我们牵肠挂肚，幼儿教育要坚持保教并重，幼儿老师应深知幼儿教育无小事，每一个老师因心中有爱才能真正做到眼到、心到，手到，时刻把每个孩子的健康快乐成长放心里，因心中有爱才更能体会到肩上那份沉甸甸的责任。

2、因爱心更细情更深

在我们日常的教育教学工作中，碰到的调皮捣蛋，任性无理的孩子有很多，特别还会有特殊的孩子出现，如：多动症、口吃、智力低下等等，这就意味着付出的真心、细心，耐心和爱心要更多，投入的时间精力也倍增了。我们的工作注定那么繁琐、细微，孩子的吃喝拉撒睡全要管，没有那份细心呵护，耐心教育，是做不好工作的，孩子生病了，我们

给他们喂药，孩子拉在身上了，我们要及时给他换洗，没有那份爱生如子的心，也是做不好的。只有打心底里爱上这个事业，这群孩子，把心放进爱中，把爱融进心中，用心把爱撒到每一个细节中，做个每分每秒都在关注爱护孩子的有心人。

作为幼儿教师的我更能深切体会陶先生的：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”拥有爱心是做一个好教师的前提，而这从心底自然而生，由衷而发的爱，更是教师人格的灵魂，师德的核心。

三、爱有智慧

教师的爱不同于一般的爱，她更是高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，而师爱是严与爱的结合，是理智科学的爱，是积极主动的爱。我们不要盲目无知的溺爱，而是要像陶先生那样用科学智慧的方法爱孩子。

1、智慧来源于生活

学会生活、学会劳动、学会创造是爱的另一种诠释，智慧的爱让我们的教育升华了，学会智慧的爱孩子也是我们老师的使命，真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗?陶先生的生活既教育，社会既学校，教学做合一的教学使教育收效事半功倍。爱的教育是智慧的与生活实践、生产劳动、人民大众相结合，只有在生活中教会孩子做人做事，才不会和社会脱轨。教会孩子不死读书，我们不要两耳不闻窗外事一心只读圣贤书的爱。我们应和动物做朋友，对植物下功夫，自食其力体验生活，才能活读书才会学以致用。实践也证明了生活教育，培养出来的人不再是四肢不勤、五谷不

分，脱离实际、脱离社会的书呆子，而是具备了做人、做事的创新型、实干型、智慧型人才。

2、智慧有利于学习

教育应遵循儿童身心发展规律，结合孩子实际年龄、根据孩子实际发展，对孩子进行适当的教育。陶先生提倡的“不把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，而是教他们开锁的锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”我们的教育应强调不授人以鱼，而要教人以渔。

陶先生还强调因材施教，爱的教育智慧在于因材施教，不作统一安排、统一规划。我们也不需要统一规划的爱，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。在教育教学上运用填鸭式的方法，一刀切的模式，培养出的只会是高分低能的应试教育中的奴隶，这与我们现在提倡的素质教育背道而驰。我们可以同教材不同要求、我们可以同问题不同答案，我们可以同学习不同发展……，我们要善于发现孩子优点长处，因势利导的教育孩子，让每个孩子都能得到发展与提高。

3、智慧来自于创造

教育是一门艺术，而艺术的生命在与创造，培养创造性人才是现代化教育的突出特点，要有创造力首先要解放儿童的双手和大脑，我们不要包办代替的爱，而是像陶先生那样的爱，让手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。让大脑与

双手成为相伴孩子一生的宝，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育， 爱的教育智慧要孩子开拓进取，知道仿我者死，创我者生，知道有创新才有进步，不做高分低能的奴隶，社会是在不断的创新中前进的。陶先生提倡的创新民主教育，也成了当前推行的素质教育取之不尽，用之不竭的源泉。

“求真创造，爱满天下”这八个字，是陶行知教育理论的精魂，“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。让这由内而外散发出的爱的教育，成为我们永远的追求，在陶先生这智慧灯塔的指引下，我们有什么理由不热爱这光辉的事业，有什么理由不爱我们的学生呢?让我们在爱的宇宙中翱翔，用自己的真爱给孩子们支持起一片幸福的蓝天。

幼儿教师怎样爱孩子

首先，要把自己对孩子的爱讲出来。

我曾经十分的崇尚“此时无声胜有声”的境界，也执著的相信“日久见人心”，甚至把自己的欢喜、爱藏在心里。尽管现在的我已经非常的开放了，可是性格的内向还是导致我以自己的方式表达着情感。你深沉、内敛、含蓄，这本身没有错，错的是，对象没有找对。幼儿园的孩子毕竟是幼儿园的孩子，他们的年龄特点决定着他们体验爱的独特方式，只有将你的爱说出来，告诉她，让她听到，给她感性的刺激，她才会有感觉，她才体会的到。因此，以后我不再会吝惜自己内心的爱，勇敢的把它说出来，让我带的每一个孩子都能有切身的感受：我爱老师，老师也爱我。

其次，要关注个体差异，做到因人施教。

“因人施教”似乎是老生常谈，但是，如何用适宜的方式去对待不同的孩子，却是永恒的话题。孩子来自不同的家庭，感受和体验爱的方式有着“听得见，摸得着”的相同，又有着“以自我为中心”的不同，有的孩子喜欢搂一搂抱一抱，有的孩子喜欢教师的触摸，有的孩子喜欢赞扬、夸奖，有的孩子喜欢鼓励、支持……总之，掌握孩子的个性特点，根据孩子个体差异，有的放矢的实施教育，表达爱，才是最为有效的教育方式。

最后，要关注孩子的心理健康。

幼儿教育在我们国家发展了一百年，幼儿教师的“观念与行为”也有了空前的进步，我们蹲下来与孩子们讲话，我们关注每一个孩子，我们尽其所能挖掘教育内容，我们任何创造机会与条件，我们抓住每一个教育契机，但是，我们更应关注的还是孩子们的心理健康。任何表面的、口号的、形式的爱都不是我们幼儿教师追求，你的一频一笑、一举一动、甚至一个眼神，都有可能牵动孩子内心敏感的神经，或开朗、或闭塞、或愉悦、或怯懦……因此，孩子心理的健康才应该是我们教育的最终目标。我也将把它当作我做专业幼儿教师的理想去追求，去诠释。

幼儿教师怎样爱孩子

1.打造魅力课堂，让教师之爱落到实处

作为一个语文教师，课堂是我施展魅力的舞台，是我诠释教师之爱的平台。“亲其师，才能信其道”，我通过营造轻松、愉悦、开放的课堂，使学生能够积极、自然、流畅地表

达自己心中的感受，在互动交流中不断丰富自己的情感;我通过灵活地运用教材，充分挖掘教材中的知识点、日常生活中的闪光点，使教育教学相融合。这样，学生得到了知识、品性的提高和滋养，课堂真正成为学生成长的殿堂。

2.把学生的问题当做资源，让教师之爱更有智慧

学生在成长的过程中会出现各种各样的错误，错误是孩子成长的必然，更是我们工作的宝贵资源。

把学生的问题当做一种教育资源，敏锐把握，精心设计，有效操作，使学生在改正错误的过程中，不仅感受到教师浓浓的爱,更能在教师付出这份给予他们成长力量的爱中理解爱、体验爱，进而学会付出爱。

3.多个角度发现学生的优点，让教师之爱更包容

如果我们总是在学生犯了错误或是出现问题的时候才与家长沟通，如果我们总是在学生问题严重的时候才把家长请到学校，那么家长不但会焦虑，甚至会出现抵触情绪。能不能改变一下做法，换个角度看问题呢?

其实，教师的爱，就是要在包容中理解差异;在理解中体现不同的包容。我们要善于在差异中发现孩子们的优势，在发现中创造更多的条件和空间，将每一位学生的成长都纳入教师的视线，让孩子们懂得，即使“做路边小草”也要“绿得出奇”，要做最好的自己。

4.关注孩子一生的发展，追求教师之爱的终极目标

美国教育家杜威说：“教育是自然生活到公共生活的桥梁。”好的教育是帮助孩子适应不同的生活和创造自己的生活。教育的问题急不得，也简单不得。作为教育者的我们，要关注孩子一生的发展。也许我们的一念之差，会对学生今后的生活产生莫大的影响。

5. 因为爱，所以要完善、超越自己

我们毕竟是人，不是神，我们也会有喜怒哀乐，也会有自己的性情。我的性格比较内向，不善于表达自己的情感，显得过于深沉。原来学生们反映我不爱笑，看上去很严肃，语言也不幽默。他们希望老师能绽放美丽的笑容，并且还想出一些办法使老师能笑口常开。我被孩子们的真情深深感动，我反思自己，我为什么不能为了学生改变一下自己呢?为什么不能用笑容去面对他们呢……

爱的情感只有表达出来，才能影响他人，也才能实现教育的最佳效果，我下决心在这方面有所突破。我力图使自己课堂上的语言多一些幽默感，课下跟他们聊天、开些小玩笑，雪天和他们在操场上打雪仗……学生们发现我爱笑了。虽然在这方面我做得还不够，但是我想，只要心中有学生，真正走近学生，真心地去爱他们，没有什么不能改变的。

6.因为爱，所以要积极、美丽地工作

作为新时代的教育工作者，我们只有将职业价值提升到与生命价值相一致的高度时，才能最大程度地拥有对职业的认同感、归属感，最大程度地投身于工作，并使之成为生命的一部分。美丽地工作着，是从事教育工作的一种境界，也是一种追求。

无论生活中遇到多大的困难，我总是能以饱满的激情站在学生面前，积极地生活，美

丽地工作，这种生活的态度也在细雨无声地播撒到学生的心田，使他们知道，乐观、积极、坚强会使一个人变得更加赏心悦目。

我无时无刻不在被学生的成长和变化感动着、幸福着，同时自身也在爱的浸润下快乐地成长着。我愿带着一颗感恩的心，尽心竭力地工作，用无尽的爱，去浸润每一个生命，为我们爱着的事业和爱着的孩子们去不懈地努力，去经历一个完整幸福的教育生涯!