良好课堂心理氛围与有效教学

【摘 要】一堂成功的课堂教学除了受教师的知识容量、组织教学能力、课堂讲授能力等因素制约外，课堂心理氛围是至关重要的。本文就如何从教学内容、课堂情感调控和教学语言三方面改善课堂心理氛围，实现有效教学进行了分析。 【关键词】课堂心理氛围；有效教学

良好的课堂心理氛围能使教师善教，使学生乐学。在良好的心理氛围中教师的思维会更加开阔，往往会突发灵感，超常发挥。方法会更加灵活适用，联系实际会更加恰如其分。学生处于愉悦的情绪中有助于吸引学生的无意注意，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，真正发挥主体作用；有助于学生对教学内容的深入理解和掌握；有助于学生在学习知识的同时陶冶情操；有助于学生对学习活动本身产生积极的情感体验，形成好学、乐学的人格特征。

根据多年的教学实践，我认为营造良好的课堂心理氛围主要从教学内容、情感、语言三个方面下功夫。 一、在教学内容的处理上下功夫

教学内容本身所具有的内在魅力才能真正引起学生的积极的情绪体验。在教学中常常有这样的现象：同样的教学内容，不同的教师处理其教学效果大不相同。教师课前准备充分，对教学内容掌握娴熟、教态自然、思路开阔、引导得体、语言幽默，教师掌握的已有知识，通过得心应手的讲授，教学艺术得到最大限度的发挥，课

堂心理氛围轻松。对教学内容准备不充分，则教学过程中教态呆板、思路闭塞、不顾对象、语无伦次、不知所云，自己也盼望早早下课。高质量的内容是建立在课前精心准备了的，充实、饱满、灵活而有趣的内容，能使学生听起来津津有味，气氛活跃。而低质量的却是枯燥无味、干巴巴的，学生不爱听，甚至旷课、睡觉、盼下课。两者的课堂氛围和教学效果的差别是显而易见的。所以必须精心选择、组织和加工教学内容，保证高质量。虽然教学内容是根据教学大纲和教材选定的，但在现实中大纲、教材跟不上社会发展的现象是存在的。每一个教师都应该根据社会的发展和学生的实际情况，对教学内容进行精心的选择，作适当的调整和补充。同时还要进行组织、加工，把教学内容与现代社会的发展、科技的发展、生产实践和未来的工作问题、生动的事例、有趣的知识、学生没有接触过的领域联系起来，使学生对教学内容产生时代感、实用感、趣味感、新奇感，从而激起学生学习的激情，保持愉悦、饱满的情绪状态。 而要做到这一点，首先要不断学习，要勤于思考，不断丰富自己的知识。陶行知先生说：作为教师，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。只有知识渊博才能识别优劣，发现教材中的不足乃至错误。其次要善于收集身边实例，越是身边的例子越吸引人，学生越爱听。 二、善于调控情感

调控情感既包括调节学生的情绪又包括教师控制自己的情绪以及师生的情感交流。教师既要善于了解和把握学生的情绪状态，善

于引导和调节学生的情绪，使他们能以积极饱满的情绪学习，又要善于控制自己的情绪。因为情绪具有感染功能，教师的情感会随时随地影响学生的情绪，起着重要的调控作用。因此教师要使自己的情绪始终处于饱满、振奋、愉悦、热情的状态，以感染学生的情绪，活跃课堂气氛，为学生的学习活动创造最佳的情绪背景。 要做到这一点，关键要有爱心和责任心。“没有爱就没有教育。”爱心的融入是师生感情交流的核心。当师生之间产生了真挚的感情之后，学生就会“亲其师，信其道。”有责任心的教师不会把不良情绪带进课堂，也不会在课堂上失控、冲动。不管自己有多大的压力和不适，只要一进课堂立即精神抖擞，面带微笑，不带给学生半点忧愁和不快，也不让学生感到半点的精神不振。不管课堂上出现什么意外，始终能保持平稳镇定，饱满的情绪状态。形成活跃的课堂气氛，融洽的师生关系，使学生大脑皮层兴奋，产生极大的学习兴趣，认真听讲、主动记录、动手动脑、举一反三。因此，基于良好的心境授课，既有利于教师信息的输出，更有利于学生知识信息的输入，对提高课堂教学效果将起到事半功倍的作用。

作为教育工作者，应该借鉴和发挥情感交流和经验。在授课前，要注意愉悦情感的引发和培养。行为主义情绪论的代表米伦森认为“条件刺激导致一个消极刺激，引起某种程度的焦虑……一个导致积极刺激或排除消极刺激的条件刺激，又可引发某种形式的欢乐。并排除消极刺激产生的愤怒。”可见，人的情绪由外界条件引发，消极刺激使人情绪低落、沉闷，积极刺激使人感到精神上的愉快。

教师在课前培养良好的心境，对自己进行积极的刺激，想一想学生对自己的尊重和信任这类令人愉快的事。同时，多做一些自己喜欢做的事，总之，在课前几分钟，培养健康心理进行积极刺激，形成良好的心境，对课堂讲授是十分有益的。无论是一堂课前良好的心境培养、诱发，还是课中良好的心境保持、升华都离不开教师这样做的内在驱动力——教学责任感。教师在良好的心境条件下上课，提高课堂教学效益就必须树立远大理想，热爱教育事业，热爱教学工作，关心爱护学生。只有这样才能使课堂教学丰富多彩，并在教书育人中有丰富的收获。 三、提高语言素养

教师的语言对课堂心理氛围影响很大。教师一方面要注意讲演的技巧，语音、语调应有抑扬顿挫的变化，音量适中，既不过于强也不过于弱，同时应伴以适当的手势、表情，避免单调。另一方面一定要注意不要使用消极语言。比如学生回答问题时答对了一半，不要盯住答错的一半“为什么没有记全？”而要看到答对的一半给予适当的鼓励。受到鼓励的学生情绪是积极的，而受到批评的学生会产生压力，影响情绪，有的一节课都上不好。教师在批评学生时，不要讽刺挖苦，挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理。教师一定要注意语言素养的提高，不要在无意中成为屠杀幼苗的刽子手。因为在现实中确实有学生由于受不了某位老师语言刺激而放弃学习，走了下坡路的实例。