高中地理新课程案例教学探究

垒璺　豳　！△Ｑ　——■—●—一　——一　一——　　高中地理新课程案例教学探究　●江苏省启东中学施菊萍　摘要：高中地理是高中教育的重要组　为此，笔者认为高中地理新课程教学案例　的“华丽转身”，笔者认为，在高中地理案　成部分。许多高中生对高中地理的学习不　“感冒”，认为地理知识难以理解。将案例　的选编应该遵循以下几个原则：第一，教　例教学中，教师应该要知道，自己应是引　学性，教学案例的本身可以为地理的教学　导者、合作者、推动者以及案例教学的组　目标而服务，教学案例的表达形式也应符　织者。具体来说，高中地理教师应该从如　合地理教学的需求；第二，客观性，教学案　下几个方面入手：第一，教师应具备～定　例的素材源于现实生活的地理实例，来自　自然及社会中的事实存在；第三，典型性，　的知识、经验及技巧，在课时安排方面兼　教学法运用在高中地理新课程教学中，收　到了较满意的效果。运用案例教学法可以　有效激发出高中生学习地理知识的兴趣，　培养其自主学习与探究的能力。本文从案　例选编、教师角色等方面对高中地理新课　顾理论讲授和案例教学；第二，教师应　教学案例一定要有显性的地理特征，同时　在课前精心地挑选案例，案例应典型、客　可以反映出地理的规律，一定要能符合地　观，跟教学知识点密切相关：第三，在课　理学科的教学需要。想要突破以上原则，　这就要求在选编的时候适当补充上《中国　等的相关材料，创设好教学情境，将高中　程案例教学进行了探讨，以供参考。　关键词：高中地理中教育　案例教学高　堂教学中教师一定要全程引领高中生进　行案例讨论与分析，让高中生有针对性　各种地理问题；第四，教师应对案例及时　随着高中素质教育的深入实施，高中　地理新课程的教学理念也产生了一系列　地形图》《中国干湿区图》《中国降水量图》　地去思考、争辩，处理好案例中所设定的　生带进一个特定的“现场”中去，激发学生　更新。教学案例的更新可维持课堂教学　　的学习兴趣，挖掘学生的学习热情，增强　活力四射。如果案例不能及时得到更新，的变化，地理教学手段变得更加丰富、新　颖。案例教学法日益受到了高中地理教师　动变得更加精彩纷呈、魅力四射。近年来，　笔者尝试将案例教学法运用在高中地理　新课程教学中，收到了较满意的效果。　一的青睐。此种教学方法让高中地理教学活　学生分析与处理问题的能力，以及提高课　高中生便无法吸收到新鲜的知识，只有　堂教学效益。　二、高度重视教师行为。准确定位自　身角色　“解决”老情境与旧知识，才能给高中生　增添新的情趣。譬如，在对《地形对聚落　及交通线路分布的影响》中的交通线路　布局之影响因素实施教学的时候，教师　、要在案例选编上下功夫　一每一种教学形式和方法往往都存在　定的局限　性，案例教学法也是如此，不　在高中地理新课程教学中运用案例　可以借助《温福铁路修建》这一案例进行　何现在才修筑”，“在修建这条铁路线时　需要注意哪些问题”的提问，让课堂教学　教学法，最关键的是案例的选编。一般来　是万能的。尤其是在教师角色定位的问　教学，借助“为何要修筑温福铁路”，“为　说，案例可利用文字形式、图像形式、数据　题上，许多教师感觉运用案例教学法，自　形式、景观形式等进行显示。高中地理新　身的教师角色定位比较模糊，难以摆正　教学方法时一定要对教师角色有一个比　课程教学的案例应该来自日常生活当中　具体的地理事件，高中地理新课程教学案　自己的教学地位。因此，教师在应用此种　更具有真切感，也使学生对影响交通线　路布局的因素理解得更全面、更透彻。这　样操作可让高中生轻车熟路地去独立思　例关键在于具有客观性，如此才能增强教　较正确、清晰的认识。笔者在实际教学　学流程的顺畅度，可以让教师的主导地位　中，发现“教师讲、学生听”这个传统的教　考和分析问题，从而拓宽高中生的地理　及学生的主体作用得以发挥，达到改善课　学特点一时问在案例教学法中还很难完　视野。　堂教学的最终目的。地理课程教学案例所　全遁形。笔者在学校召开的～次案例教　提供的一些背景资料应该有益于高中生　情境上的交流与沟通，从而轻松获取地理　知识。　总而言之，要让案例教学的作用得　学讨论会上发现，大部分教师认为在案　生依旧在心理上有一种无形的压力，以　至于产生了负面作用，对课堂教学氛围　到有效发挥，高中地理教师一定要在案例　选编上下功夫，高度重视教师行为，准确　步入～种特定的问题情境中，达到思维和　例教学中存在如下突出问题：第一，高中　定位好自己的教师角色。在高中地理课堂　教学中，实施案例教学法不失为一种不错　的选择，此法值得推广。　参考文献：　［１］马莉．新课程改革下如何提高高　在实际教学中，如果地理教学案例的　造成了影响。第二，没有让高中生明确思　编选与采集不够科学，那么，其效果将会　考的方向。第三，高中生考虑问题并不全　适得其反。譬如，在《荒漠化的危害与治　面、不透彻等。所以，高中地理教师在应　理》这一课中，在介绍我国西北地区荒漠　用案例教学法时，应改变自己的教学行　中地理教学效果［Ｊ］．黑河教育．２０１　１（Ｏ６）　［２］陆长俊．试论新课改之后的高中地　（１２）　化问题产生的地理背景这个知识点上，单　为：其一，在高中地理理论课上应做到讲　考，高中生理解起来便有相当的难度。主　Ｊ］．科教文汇（下旬－ＤＪ）．２００８　单以教材中的图２．１以及图２．２作为参　精、讲透，努力培养高中生学会自主构建　理素质教育［地理知识结构ｉ其二，应该精心营造一个　轻松愉悦的学习环境，努力建立以学生　为主体的教学环境。　高中地理教师要顺利完成教师角色　２０１３・２２　要表现在：第一，自然背景的生成方面；第　二，该地区地理各种元素的演变关系方　面：第三，建立干旱成因之分析思路方面。　［３］顾昌伟．在新课改模式下进行高中　地理教学局限性突破［Ｊ］．成功（教育）．　２０１０（Ｏ４）