高中美术课程“书法”模块教学的创新探索

高中美术课程“书法”模块教学的创新探索

作者：黄有明

来源：《新一代》2019年第23期

摘 要：在科技日益发展的今天，文字书写逐渐被人们所忽视，电子信息技术成为人们进行学习和记录的主要方式。但是书法不单是书写的作用，其内容和思想上带有中华民族的传统文化，不应被舍弃。在高中美术“书法”模块的教学模式下，教师需要让学生建立起书法的兴趣，提高学习认识，并基于书法的文化底蕴做具体的教学指导，尊重学生的个性化发展，同时还要与实践练习结合，保证学生可以在美术的“书法”学习中，可以得到全面发展。 关键词：高中美术;“书法”模块;教学创新

“书法”是高中美术教学中增设的模块，主要目的是利用书法来陶冶学生的自身修养，并使书法得到到传承和发展，提升学生书写的美观性。对教学的创新主要原因是高中美术中“书法”的教学不只是鉴赏和了解，还需要进行实践，这样以往的鉴赏教学方法就不能起到有效的教学效果，需要教师做出教学创新，从传承理解和自我提升为出发点，让学生融入书法教学，在其中可以做主动性的了解，并在生活中做实践，从而获得书法的个性化发展。 一、高中美术“书法”模块创新教学的必要性和方向

以往的高中美术教学都是以鉴赏分析为主，所以在教学的方式和方法上都处于引导体会和挖掘文化当中，注重的是理论和文化的吸收。而新增设的“书法”模块，除上述的教学目的之外，更加注重个人的实践和具体的练习，在教学目标上有了自身具体能力发展的内容。这样鉴赏教学的开展就不再适用在“书法”教学中，需要针对新的教学目标进行教学创新[1]。针对“书法”教学的创新，需要从环境建设和兴趣需要为起始，然后针对书法的文化内涵和个人发展做出专项的引导和帮助，并加强对书法实践教学的开展，使学生在“书法”教学中不仅有具体书写能力的提升，也能将传统书写文化传承下去，有助于学生个人修养和品质上的提升。 二、高中美术“书法”模块教学的创新策略 （一）挖掘书法故事，注重兴趣激发

“书法”在高中生的生活中不常见，而且受到现在信息社会环境的影响，书法在教学中逐渐被忽视，呈现的方式都是以古董字画为背景，所以学生对于“书法”模块的学习兴趣不高，甚至在学业的压力下，根本就不去学习。这种心理上的状态，学生肯定不能学好“书法”，也就需要教师在教学中对学生进行兴趣激发，使其对书法产生兴趣，也就能做主动性的学习。

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在对学生兴趣激发的策略上，教师一定要脱离单一性的介绍，可以从书法作品价值和书法故事做综合性的激发，以此来引发学生的主动学习意识。并且以故事的形式可以开展传统文化教育[2]。比如，教师可以介绍一下王羲之的《兰亭集序》，作为中国书法的名家，王羲之可以说是家喻户晓，不用多做介绍学生也有所了解，而《兰亭集序》是王羲之的代表作品，以此来使学生對书法产生兴趣，也想要去学习和临摹。这样书法的教学也就可以有序的进行，而学生也会在其中做主动的学习。

（二）渗透传统文化，提高学习意识

“书法”是中华民族的瑰宝，其中蕴含着丰富的传统文化，通过传统文化的渗透，能够增加书法教学的内容和含义，学生的学习意识也就在兴趣下做进一步的提升，建立个性化的书法学习思想。在教学策略上教师就可以将传统文化渗透其中，改变教学的方式和内容，从而提高学习体会[3]。比如让学生去做字帖临摹，但是在临摹中与语文教学结合，不仅练习书法，也做临摹内容的解读，培养学生写字的意境，这样既能提高教学的深度，也能让学生在具体的练习中有传统文化素质的提升，逐渐形成个性化的书写习惯，同时可以促进学生书写意识的体现。 （三）尊重个性书写，做方向性指导

人不是机器，每个人身体构造和书写习惯都不相同，书写的成果也就有一定的差异性，美术教师要尊重学生的差异，在教学中改变模式化的“书法”教学，使学生可以建立起个性化书写风格，养成书法兴趣。因此，在教学的方式上就要做方向性的指导，从学生的书写优点出发，使学生对于“书法”产生信心，并在实际的练习中能够有具体能力上的提高。 （四）结合实践练习，吸取书法精髓

“书法”教学离不开实践练习，但是在具体的教学中，很多教师将“书法”当做成鉴赏课在开展，学生没有实际的练习，书法水平也就没有获得提升，这是错误的教学方式。在教学中需要注重实践练习的开展，使学生可以吸取各种书法的精髓，变成自己的能力，提高书法教学的有效性。在实践练习教学的创新方式上，主要需要从社会实践和品鉴实践来进行。社会实践是让学生去参加一些社会中的书法比赛，组织学生之间的书法展览等方式，让书法被人所认可，使学生有信心的建立和发展，书法水平可以得到不断提升，能够建立书法学习和练习的意识。品鉴实践主要是通过信息技术为学生呈现出一些优秀的书品，带领学生做具体的书法分析，吸取其中的长处，弥补自身的不足，也就可以促进书法教学的效果。

总而言之，书法的练习有助于学生放松心情，感受文化。在高中美术“书法”模块的创新教学中，有效改变了学生不愿参与，不能做实践练习的情况，而且还赋予了书法教学促进文化修养提升和个人品质发展的作用，有助于高中学生的全面发展。而在教学的创新过程中，教师要把握住学生的个人需要，不要让教学方法限制了教学的开展方式，使学生可以在其中有学习意识和能力上的发展，从而提高“书法”模块教学的有效性。

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参考文献：

[1]陈中兴.高中美术教学中学生视觉识读能力培养研究[J].美术教育研究，2019（18）：140-141.

[2]李拥民.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].课程教育研究，2019（38）：213. [3]苏建勋.高中美术书法模块教学初探[J].新课程研究，2019（10）：84-85.