一、看拼音写词语。
dà diàn chánɡ lánɡ zhù zi zhū hónɡ yuǎn tiào dī àn
（ ) （ ） （ ) （ ） （ ) ( ） diāo kè shī zi zī tài liú lí wǎ jīn bì huī hand
( ） ( ） （ ） （ ) （ ） 二.比一比，组组词。
舫（ ） 颐（ ) 堤( ） 栽( ) 坊( ） 卧（ ) 提( ) 载（ ) 郎（ ) 昆( ） 栏（ ) 眺（ ) 廊（ ） 困( ） 烂（ ) 跳( ) 三、按课文内容填空,再回答问题。
1．正前面,昆明湖静得像( ）绿得像（ ）。游船（ ）在湖面( )几乎( ）。向东( ），( ）可以望见几座( )和（ )。
2．抬头一看，一座（ ）的三层建筑（ ）在半山腰上，（ )闪闪发光，那就是佛香阁。下面的一排排（ )，就是排云殿。
3.在第一段话中,作者先介绍了正前面的____________以及湖面上的____________，____________。再介绍东边的 ____________和____________。这是按照由____________到____________的顺序介绍的。
在第二段话中，作者先介绍了在____________的佛香阁，又介绍了在____________的排云殿，这是按照从____________到____________的顺序介绍的.
参考答案 一、大殿 长廊 柱子 朱红 远眺 堤岸 雕刻
狮子 姿态 琉璃瓦 金碧辉煌 二、画舫 颐和园 大堤 栽树 石坊 卧铺 提问 载重 郎君 昆虫 栏杆 眺望 长廊 困难 灿烂 跳水
三、1.一面镜子 一块碧玉 画舫 慢慢地滑过 不留一点痕迹
远眺 隐隐约约 古老的城楼 城里的白塔 2. 八角宝塔形 耸立 黄色的琉璃瓦 金碧辉煌的宫殿 3. 昆明湖 游船 画舫 古老的城楼 城里的白塔 近 远 佛香阁 排云殿 上 下
我有一个小小书橱
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。 2、理解课文内容，正确流利的有感情的朗读课文。 过程与方法：
继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。 情感态度价值观：
阅读诗句，体会读书给“我”带来的收获快乐,激发热爱读书的情感。培养读书、爱书的好习惯. 教学准备：
课前让学生充分做好预习。一方面可以读读诗句，查字典、词典理解生字词。另一方面可以问问家长或自己查阅的有关资料，尽量多的了解诗句中涉及的有关历史人物以及历史故事。 课时安排：
1课时 教学过程： 一、谈话引入
随着科学技术的发展，人们有了更多的学习渠道，比如：看电视、上网等。但是，读书仍然是人们不可缺少的学习方法.相信你们也都喜欢读书，那么你们都有自己的书橱吗?今天就让我们走进那小小的书橱,去感受一下书中的灿烂文化。 二、读课文，解决生字词
1、明确自学要求
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍.
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查自学效果
（1）出示新词语,指名认读，全班齐读。
4、开火车一人读一句朗读课文，检查是否读的正确、流利. 三、品读课文，联系事例，理解诗句.
1、引导学生，再次默读课文,然后检查课前布置的预习情况，让学生谈谈自己读了哪些书，有哪些收获，明白了哪些道理。
2、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物.用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。
（如果学生说的不全面，教师可适当给学生介绍一下四大名着:曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》，以及《伊索寓言》、《格林童话》等.）
3、指导学生有感情的朗读
多好的书橱啊,里面有那么多的好故事,你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗？ 四、拓展延伸
引导有兴趣、有余力的学生把自己读的书和读书的体会,试着用诗歌的形式写一写。可以先替换不带韵脚的诗句,这样比较容易;再试着替换带韵脚的诗句。比如：琵琶舞,七色鹿；黛玉葬花，悟空学武；智取生辰冈，挥泪斩马谡；走过名山大川的徐霞客，长大成了发明大王的小汤姆……
2＊ 雅鲁藏布大峡谷
学习目标
1。能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2.学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容. 3.从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情. 教学重、难点
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法 课前准备
1。课前发动学生搜集反映雅鲁藏布大峡谷的文章和图片。 2。课件.（图文并茂、声乐结合） 教学方法:情景教学法 教学过程：
一、激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰—-珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷—-雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。 二、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。 三、自学反馈，质疑问难
1.指名分节朗读，结合对生字读音的正音。（如:“移、脉、卉、罕”等） 2、。说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子： a.……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海. c.……体现在生物的多样性上。 3。质疑问难，师生共同帮助解决. 四、抓住要点,简要复述
1。默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容. 2.指名概括课文的内容。 五、深入研究，晶位语言 要求按下列问题读书思考：
a。作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了？ c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”? 在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1.作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
2.作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3.这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至\"。 六、熟读课文，积累词语 1.选择最精彩的语段多读几遍. 2。摘抄喜欢的词语和句子。 作业:课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。 板书设计 课后小记
《鱼游到了纸上》说课稿
【说教材】
这是“九年义务教育\"教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了“我\"在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年,他画鱼到了忘我的境界,把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质.课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段)讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分(第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼;第四部分（第九至十四自然段)讲“我”对青年有了进一步的了解,知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用.本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事.为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
本课的教学目标和教学重点、难点是：
1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法. 3、学习本课的生字、词语。 4、有感情的朗读课文。 教学重点：
1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。 2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系. 教学难点：
将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行,让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。
【说教法学法及流程】 (一）整体感知课文内容
“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟,自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中,我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去.
1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。 3、学生分组讨论解决不懂的问题。 4、再读课文,理清文章脉络。 （二）深入理解课文内容.
在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句.”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。
1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。
2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。 3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。 （三）美读课文
这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上,有感情地朗读全文，达到学生的情文统一,进一步地深入表达对课文的理解。
三、说课堂练习
语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用,学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析,能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：
1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？ （1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。
(2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动.
通过对句子的训练,体会重点词语“呆呆”、“静静\"的含义，体会青年看鱼的专注、投入。
2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。 青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！
通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。 3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。 鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。
通过对关联词的选用,辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活.同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。
【说板书】
板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。
板书:
鱼游到了纸上 玉泉观鱼 老是呆呆地
一丝不苟 举止特别 忘记吃饭、回家 忘我境界 （勤奋、专注) 游到心里 游到纸上
习作：我的心儿怦怦跳
1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，讲出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳\"的时刻,从多个角度，借助积累的词语把感受写清楚。 3.在讲述与写作的过程中回忆自己的感受,并乐于与他人分享。 重点
能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度,借助自己积累的词语把感受写清楚. 难点
学会在习作中表达真情实感。
1.审视题目
习作“我的心儿怦怦跳”的主要目标是完整地叙述一件事，并把自己的感受写出来，因此课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访,受到老师批评等图片，引导学生回忆生活，寻找素材，激发习作兴趣. 2。习作指导
习作指导部分主要是把事情的原因、经过、结果写具体，特别是要把自己的感受写出来。为了突出学生把无形的、抽象的感受化为有形的、具体的东西，让学生可以看得见、摸得着，我要求学生把自己身体的变化，想法的变化写出来，这样就可以表达出自己真实的感受。 3.修改部分
学生修改习作时，总会出现不知道怎么修改的现象，为此，我提出修改要求，把学生修改习作分为两次进行，每次提出具体要求，这样就使学生把有限的时间、精力集中投入到修改中去。目标专一，就能提高效率。
1。预习提纲
（1）回忆一下令自己心儿怦怦跳的事情，也可以让爸爸妈妈或者小伙伴帮助自己一起回忆。
（2）翻看自己珍藏的相册,回忆、筛选引起你心儿怦怦跳的事情. 2.多媒体课件
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1。回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过，写出当时的感受。
2。能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度,借助自己积累的词语把感受写清楚。
3.学会在习作中表达真情实感。
一、创设情境，引入习作主题
1.教师谈话：同学们，每个人应该都有过“心儿怦怦跳\"的时刻：演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳;犯了错误,害怕被人发现时心儿怦怦跳……生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧……每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳,相信你也一定有过这样的体验。
课件出示：
参加运动会，登上领奖台（激动) 第一次采访他人（紧张) 犯了错误(害怕） ……
2.看到这些场景，我们仿佛又回到了那些令人难忘的回忆中，看到这些提示性的文字，我们能够由此打开写作的思路,从中得到启发，确定选材的范围。
3。这节课,让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦，感受当时的紧张，感受当时的害怕……
设计意图：
教师谈话,唤醒学生的记忆，从学校、家庭、上学途中等方面激发学生的记忆，关注当时“心儿怦怦跳”的经历,为写作打下基础。 二、审题指导,唤醒生活记忆
这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳\写作的对象是“我”，通过写清楚一件事，写出自己的感受.因此同学们要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不能颠三倒四，只有这样才能把事情写具体、写清楚.
2。仿照句式，引导说话。 课件出示:
1。同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。
2。教师用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的方式讲述自己的经历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻.
3.这样的事情,我相信你们也有过，让我们打开记忆的大门,一起来说一说吧。 学生也用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的相同句式分享生活的点点滴滴。
设计意图：
创设真实情境，激发写作动机,是本次习作的起点。教师用引导句式讲述自己的经历,给学生很好的示范，降低学生说话的难度。 三、解读感受,找到心跳一刻
1.教师谈话：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，我们每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己.
2.激发学生表达自己的愿望：你愿意让大家更深入地认识你吗？
3。每次遇到这些事情，我们的心跳就会加快.现在就让我们一起来绘制自己的“心跳图\"。
课件出示：
4.借助“心跳图”，请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。 讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来做标记。 5。学生根据示范完成自己的“心跳图”,标出心儿跳得最厉害的时刻。
6。依据完成的“心跳图”，同桌之间相互交流，练习在讲清事情的同时说出感受. 全班交流，让更多的学生展示自己的“心跳图\指导学生找到最值得停下来的那一刻。
设计意图:
事与情总是交织在一起的。“讲清事情”是本次写作的基础,这是建立在学生已有经验的基础之上的；“讲清事情”的同时还能“讲出感受”,让叙事更精彩，是学生需要学习的新知，是本课教学的增长点。教学中借助形象的“心跳图”,让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生提高习作的能力。
四、借鉴方法，尝试写作
1.教师谈话：好的习作,总是离不开好的开头和好的结尾，请同学们看下面的开头和结尾,说说好在哪里。
课件出示：
好的开头
1。打开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许多…… 2.对我来说，演出是经常发生的事儿,可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节，我就出了“大乱子\"。
3.相信当你激动时,你的心儿一定会怦怦跳;相信当你担心时，你的心儿一定会怦怦跳;相信当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我的“心跳经历”。
好的结尾
1.经历了这次的“心跳经历”后,我明白了一个道理：只要平时基本功扎实了，任何卷子都难不倒你！
2。直至现在，回味起比赛紧张的场面,我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛，我一定会信心倍增的！
3.现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动……
预设：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目,抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应.
2.习作提示：怎么写能让大家体会到你当时的感受呢？老师今天教你们一个写出感受的妙招：那就是——从不同角度写出自己的感受.
（1）心儿乱了：不以为然-—压力大——紧张-—慌乱——羞惭 （2）身体变了：头昏昏的——手脚冰凉——后背汗渍渍的
（3）手脚动了：手脚僵硬--手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前——手指灵活起来 设计意图：
在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，教会学生从不同角度、用好词佳句来写清感受，让写作有支架，让部分学生掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法. 五、课堂小结
同学们，这节课通过绘制心跳图,大家了解了在这件事情中，自己心跳最厉害的地方，这个地方就是让我们感受最深的时刻。我们在这个地方就要多写写，写出自己当时的感受，写出当时的气氛，同时我们要多多借鉴别人的好开头和结尾，写好后多多修改，这样才能不断提高习作能力。
第2课时
课时目标
1.修改习作,注意将所学的作文技巧运用到作文中去。 2.发现自己作文的特点和长处,增强自信心，激发写作兴趣。 3。学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处.
一、谈话导入
同学们,上节课我们一起经历了一次心灵之旅，完成了自己的习作，可是俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自己的习作，读读句子，看看是否通顺,发现病句、标点不恰当等问题，就要修改。
设计意图：
通过谈话,提醒学生要认真修改习作,养成勤于修改习作的好习惯。 二、自主修改习作
1．课件出示习作修改要求，学生修改习作。 课件出示：
1。读读句子，看看是否通顺,是否病句，检查标点是否正确，发现问题就要改正。 2.恰当运用修辞手法,增强语言的感染力. 2.学生按要求修改习作，教师巡视。 设计意图：
修改前提出修改要求，学生目标明确,修改有方向，让学生愿意修改，学会修改,养成修改的习惯，为以后的写作打下基础. 三、师生点评
1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏.
摘录学生作文中有突出语病的句子,让学生讨论解决有语病的句子，给学生留下深刻的印象。
2。优秀习作展示。
选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处.
3.学生互相批改习作. 设计意图:
在教学中，让学生培养在习作中“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的乐趣\"的意识.写作要关注学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验到成功的乐趣，体验到被别人认可的成就感。
本单元导读中对习作能力的要求是:写一件事，能写出自己的感受.在教学中,我是这样做的：
一、创设情境，激发兴趣.
作文教学，要注意激发学生的兴趣,而情境的创设，就很好地解决了这个问题。因此，课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访,受到老师批评等图片,引导学生回忆生活，寻找素材，激发写作兴趣. 二、自画心跳图,注重感受过程。
本次习作除了要求完整写清一件事情的过程，还要求写出自己的感受。感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、可见的?我采用画心跳图的方法，让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻.学生在学习习作方法的过程中，关注到了自身的感受。 三、不足之处.
在学生修改习作的过程中，由于班级人数过多，教师关注面不够,学生修改多注重语言的表
面，没有关注到心理活动的描写。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容