《认识厘米》教学设计与评析

《教学与管理》　２０１０年１２月１５日　◇　《认识厘米》教学设计与评析　■江苏如东县掘港双语小学　周闵闵　■江苏如东县教育局教研室　冒金彬　教攀燃　　师：他们量得都对，可为什么　比一比，这里组织的多种活动，形　ｌ义务教育课程标准小学数学ｌ　同一条围巾，量出的数量却不相同呢？　象、有趣，较好地调动了学生参与　教科书（苏教版）－－年级上册５Ｏ～ｌ　学生回答。　学习活动的热情，也帮助学生正确　５２页例题及想想做做。　Ｉ　　师：同学们观察得真仔细！那　地建立了１厘米的表象。２．找生活中的１厘米。　簇　么根据这些数量，慢羊羊能明白围　ｌ　１引导学生经历用不同方法测ｌ　巾到底有多长吗？（不能）　师：在我们身边有许多接近１　田字格一条边的长度大约ｌ厘米。　量物体长度的过程，体会建立长度ｌ　单位的必要性。　２．让学生在观察、操作等活动ｌ　师：对呀！为了方便大家交流，　厘米长的物体呢。（利用媒体呈现）　评析：这里结合学生的年龄特　小图钉的长度大约１厘米。小朋友　Ｉ　我们得采用统一的计量单位。　中，初步认识长度单位厘米，初步Ｉ　点，选取学生最感兴趣的故事，引　们能从我们身边或身上找出大约１　建立１厘米的表象，初步学会用刻１　入学习内容。三种不同的测量结果　厘米长的物体吗？　度尺量物体长度，画整厘米长的线０　使学生不由自主地体会到建立统　师：找到的小朋友跟同桌说一　评析：１厘米的长度实在是太　短了，学生也鲜有这样的生活体　验，故而举例有相当的困难。这里　段。　　度量单位的必要性，激发学生学　说。（交流后再全班交流。）Ｉ　一３．初步培养学生的观察能力、｛　习新知的兴趣。　操作能力和估测能力，感受生活里：　的数学事实，体验数学与生活的联Ｉ　系，激发积极的学习情感。　　Ｉ一二、探究新知　１．认识１厘米。　师：老师手上的这根小棒长１　有意识地利用媒体先呈现一些实　鼗　用尺量物体长度的方法。　建立整厘米的表象。　厘米，老师给你们每个人也准备了　例，再让学生寻找，并跟同桌说一　　：米有多长。　ｆ　　ｌ无形之中降低了举例的难度。　掌握１厘米的实际长度，学会Ｉ　个，拿在手里，仔细看一看１厘　说，３．认识学生尺。　师：现在我们用两根手指来给　师：尺子可是同学们学习的好　　ｌｌ厘米做个家吧。（学生比划）再把１　帮手，它也是我们测量长度的好工　襞　一　Ｉ厘米放进去，看看做的家是否合　具。（课件演示）仔细观察一下，尺　｝　适？　、情境导入　子上有些什么？（数字、小竖线）　师：这些小竖线一样长吗？（不，　师：今天是美羊羊的生日，村１　评析：１厘米到底有多长，学生　缺乏相应的感性认识，给每位学生　有的长，有的短）它们叫刻度线。对　长慢羊羊想给她买一条漂亮的围１　巾，可不知道买多长的围巾合适，ｌ　做一个１厘米的小棒，让学生拿在　着０的这条长刻度线叫——刻度　于是让喜羊羊他们去量一量。让我ｆ　手里，摸一摸、看一看，闭上眼睛记　０，那对着１的这条长刻度线　们一起来看一看！（课件出示）　・　　记，再安个家。把１厘米放进去　叫——刻度１。｛一５８・　周闵闵冒金彬：《认识厘米》教学设计与评析　Ｊ　师：在直尺上从刻度０到刻度　到刻度２的长度呢？（也是１厘米）　ｌ　同学们能说出喜羊羊量的这１　食指的长度吗？（大约７厘米。）　③测量食指长度。　１的长度就是１厘米。那从刻度１　Ｉ些物体长几厘米吗？（学生回答）　Ｉ　师：从刻度０开始量有什么好Ｉ　师：伸出食指，先用眼睛估一　尺子上还藏着许多１厘米呢，同学　Ｉ处啊？（量到刻度几就是几厘米）所１　估它的长度，再拿出尺子像老师这　们能找到它们吗？找到后说给同桌　ｌ以人们在量物体长度时，为了方Ｉ　样量一量，看看你估得准不准确。　听一听。　ｌ便，一般也都是从刻度０开始量起Ｉ　评析：学生通过量一量、画一　学生汇报后一起总结：相邻两　Ｉ的。　画、估一估等活动加深对几厘米的　ｆ　条长刻度线之间的长度都是１厘　Ｉ　６．学习用尺子量物体长度。　Ｉ　认识，提高学生的估算能力，丰富　米。　ｌ　①动手量一量小刀的长度，再ｌ　学生的体验。教学中，教师有意识　评析：这儿教者安排了两次活　Ｉ把答案填到括号里。　　Ｉ地让学生先尝试着独立解决问题，　动，第一次是找一找尺子上有什　　ｌ②学生演示，请一位学生上台Ｉ　再跟同伴交流，创造性地解决问　么？相机介绍厘米和刻度线，为下　边量边讲。　　！题。这种建立在个体研究基础之上　面学生准确地说出从刻度几到刻　度几是１厘米作预伏；第二次是找　ｌ　１）　③判断哪种量法对（想想做做ｌ的交流，有助于挖掘学生身上所蕴　Ｊ　　藏的能力，激发学生探究的热情，　寻尺子上还有哪些地方藏着１厘　　：评析：本环节教学，教者延续：　自然有助于学生学习兴趣的保持　米，让学生通过研究感悟到，尺子　Ｉ了课始的情境，ｉ．ｋ学生跟羊羊们一『　与思维的发展。　上相邻两个长刻度线之间的长度　ｌ起学量线段和为小羊纠错，同时，１　三、拓展延伸　都是１厘米。教师有意识地引导学　：有效地发挥了实物投影与多媒体：　１．试估物体长度。　生把话说完整，通过这种带着思考　Ｉ辅助教学的优势，利用实物投影让ｆ　师：那周老师可要出题考考大　的准确表达，也有助于学生在积极　ｌ学生直观介绍量法，利用电脑动态ｌ　家了！估得和实际长度差不多的　的思维活动中形成技能。　Ｉ演示沸羊羊与美羊羊量法的错误ｌ　话，就能得到一个五角星，同学们　４．认识几厘米。　Ｊ所在并动态纠错，生动、形象的画Ｉ　想不想来试一试？（课件：估一估这　师：那从刻度０到刻度２是几　Ｉ面吸引了学生的有意注意，使得教ｆ　些物体的长度。）　厘米呢？从刻度０到刻度５又有几　ｌ学有序、高效地展开。　ｌ　２．拓展引发思考。　个１厘米呢？看来，从尺子上不但　ｌ　７．学画线段。　１　师：刚才同学们用厘米作单位　能找出１厘米，还能找出其他长　Ｉ　①学生独立画６厘米线段（课ｌ　很快估出了水彩笔、橡皮的长度，　度。同学们也来找一找，好吗？把你　ｌ件出示：画一条６厘米长的线段。）ｌ　如果让你再用厘米作单位估教室　找到的长度说给同桌小朋友听一　听。　ｌＩ　上画一画。师：同学们会画吗？在作业纸Ｉ的长度，你也能很快估出来吗？　　　　Ｉ师：要想很快估出教室的长　评析：这是学生第三次观察尺　　Ｉ②学生上台演示画法。　　『度，我们要用一个比厘米更大的长　子，找一找几厘米。通过观察、推　　Ｉ８．学习大约几厘米。　ｌ　度单位来估，同学们想知道它的名　理，帮助学生明确，从刻度０到刻　Ｉ　①学习大约几厘米。　Ｉ　称吗？下一节课我们一起去认识　度几就是几厘米．是因为几个１厘　ｌ　师：沸羊羊、美羊羊画的线段Ｉ　它。　米就是几厘米。从而为下面读出物　Ｉ错在哪里啊？同学们观察观察。这ｌ　评析：由怎样估测教室的长　体的长度和画出相应长度的线段　ｌ两条线段都是接近６厘米，所以我ｌ　度，让学生体会用厘米做单位已不　打下基础。　Ｉ们可以说这两条线段大约长６厘米。Ｉ　能解决问题，自然有了认识新单位　５．体会从刻度０量的便利。　ｌ　②看图说长度。　ｌ　的学习需求，这样就把学生的学习　师：聪明的喜羊羊不但认识了　Ｉ　师：平时测量时经常会遇到不ｌ　兴趣有效地向课后延伸，真正起到　尺子，还会用尺子量物体长度呢。　ｌ是整厘米的情况。（课件出示）这是ｌ　了“课已终，趣无穷”的效果。　（课件演示）　Ｉ周老师的食指，你能从图中看出我Ｉ　．．◆责任编辑：陈国庆　・５９・