三上分数的初步认识集体备课

三 年级 上 册 七 单元 主备人： 许传军 时间： 12.12 单元名称 参加人员 分数的初步认识（一） 集体备课地点 三年级办公室 许传军 范安宝 王银奎 1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份换货几份可以用分数表示；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数。 2、使学生能借助直观比较两个几分之一或两个同分母分数的大小，会计算简单的分数加、减法。 3、使学生在认识分数和解决问题的活动中，培养观察、操作、简单推理和表达交流的能力，感受解决问题方法的多样性。 4、使学生体会分数在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的亲切感，激发学习数学的兴趣。 单元 教学 目标 教学 重点 难点 重点：初步理解分数的含义。 难点：根据给出的没有均分得图形，估计各部分大约占整体的几分之几。 学生认识分数，是数概念的一次扩展。人们分东西或进行除法计算时，如果不能得到整数的结果，可以使用分数。分数概念比较抽象，学生形成分数概念比较困难。分数概念十分重要，如果对分数概念掌握不好，进行分数计算和应用分数解决实际问题都会受到严重的影响。为此，小学数学分两段教学分数的概念，第一段是三年级的“分数的初步认识”，第二段是五年级的“分数的意义和性质”。本单元是学生第一次接触分数，主要认识一个物体、一个图形的几分之一和几分之几。 本单元与各学段内容之间的教学联系 本单元教学的建议 1、创设问题情境，引发认知需求； 2、重点突破，提高认数效率； 3、预留出许多可以比较的空间，帮助学生体会分数的意义； 4、在体验分数意义的基础上，直观比较两个分数的大小； 5、联系分数的意义，初步进行分数的加、减法计算。 例1创设的情境里，两名小朋友在平均分4只苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕。每人分得2只苹果、1瓶水，这些结果能够用整数表示。每人分得半个蛋糕，“半个”无法用已经学过的数表示。教材以此为契机，指出“半个”可以用“二分之一”表示，写作1/2，引出了新的数——分数。现实的情境能让学生感到学习分数是为了更好地解决问题，会增加自己的知识，增长自己的才干，从而产生学习分数的兴趣与动机。教学例1应清楚地凸显1/2的意义，通过本单元 每个例题的分析及教学 设想 （1000字左右，体现新课标教学理念） 大小比较的情境丰富对几分之一的认识。 例2创设的情境里，用几张同样大的圆形纸片折一折、涂一涂，分别表示出1/2、1/4和1/8。在例1及后面的“试一试”里，学生初步认识了1/2、1/4和1/8，让他们折纸涂色表示这些分数，再比较它们的大小，既可从不同角度丰富对几分之一的认识，又有利于学生自主探索比较几分之一大小的方法，从而反过来巩固已有的对几分之一的认识。 例3教学一个图形的四分之几，突出它与几分之一的关系，细讲一个分数的含义，逐步向其他的几分之几扩展。 例4比较3/8和/5/8的大小，启发学生先在两个完全相同的图形里分别表示出这两个分数，既体现了3/8、5/8的含义，又为比较它们的大小找到直观依据。 例5联系分数的意义，初步进行分数的加、减法计算。教材没有给出计算法则，而是加强计算思路的练习，通过计算加强分数概念的目的。 本单元补充的习题（拓展、变化和开放性） 涂色表示出长方形的1/2、2/3、5/6。 集体备课时记录： 组内集中研讨形成的补充意见 （电子稿提前一周发往数字化校园，供组内共享）