新教师角色转换与培养指导策略

新教师角色转换与培养指导策略

作者：高智德

来源：《新课程·小学》2016年第03期

所谓新教师，一般是指刚从学校毕业，走上教师岗位的大学生。这些年轻的新教师，无论从认知水平、专业素质、道德修养等方面，都还有很大的差距。作为学校教育管理者，要准确把握这一特定群体，在实践中细心指导培养，让他们尽快适应新的环境，实现从学生到教师的华丽蜕变。

一、思想引领——关注新教师道德修养

学校要对新教师进行引导，使其自觉融入学校教师队伍的主流思想中。要上好入职第一课，让新教师有认同感。通过举办“接风会”，介绍学校的校史、基本情况、办学理念、发展愿景，畅谈理想，规划人生，拉近新教师与学校之间的距离。学校应对新教师进行宣讲，强调学校规章制度的重要性，规范新教师的行为。学校领导要经常与新教师交心谈心，让他们有亲近感。年轻的新教师脱离了学生群体，没有了昔日放纵自如的洒脱和自由，在心理上有一种失落和孤独。学校领导要善于察言观色，了解新教师的思想动态，嘘寒问暖，让他们找到在学校空间的自我，从而主动融入教师队伍中。 二、行为矫正——关注新教师生活品位

教师的生活品位，来自于教师的思想境界和行为习惯。品位的高与低、雅与俗，关系着学校教师队伍的形象。强调教师身份的特殊性。教师在社会活动中，要求着装服饰大方得体，流行而不流俗，言行举止温文尔雅，高尚而不高傲。学校要加强对新教师职业道德规范的学习，并制度化、常规化。强调教师职业的稳定性。教师生活的空间相对稳定，受外来干扰较小。学校要帮助新教师树立正确的人生观、价值观、荣辱观，坚定职业操守，安贫乐道，淡泊名利。在工作和生活中，知道可为和不可为，明辨是非，不能混同为一般群众，真正树立起以教师为荣，终身从事教育事业的思想。强调教师活动的多样性。健康活泼的活动，能陶冶人的情操。学校要为新教师搭建平台，组织一些丰富多彩的活动，增添生活的乐趣，同时，增强教师队伍的凝聚力。

三、教学指导——关注新教师业务能力 1.加强教学常规管理，把脉问诊思想动态

新教师的思想变化具有反复性、跳跃性，遇到困难易偏激或消极。学校要通过教学常规的督查，深入了解剖析新教师思想情绪的变化，加强心理疏导，帮助他们克服困难，朝着正确的方向不断前进。一查备课教案，看新教师的工作态度。对新教师的教案严格要求，不仅要求写详案，更不能抄袭，并在课前送交教导处审阅。二查课堂教学，看新教师的综合素质。学校领

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导要经常深入观课，了解新教师的组织管理能力、思维表达能力、驾驭课堂的能力、继承创新能力等，实地指导教学设计、教学方法、教学评价。三查作业批改，看新教师的教学效果。学生作业质量的好坏，最能直接反映新教师的课堂行为与课后效果是否达到有机衔接。如果批改作业大而化之，即使课堂效果再好，考试也不会有满意的成绩。四查课后辅导，看新教师的责任意识。低差生学习成绩的变化，会影响班级整体水平。学校通过走访学生及家长，了解新教师是否有关爱之心，是否对学生负责，对学校负责，对自己的工作负责。 2.开展师培师训，提高新教师的业务水平

师徒结对，互助互训。教师互助是校本研究的标志和灵魂。在一个群体中，要求能够有不同的思想观念、教学模式、教学方法的交流与冲突。同事间的相互合作与学习，是每个教师成长最快捷的实践资源之一。每年开展“一帮一”师徒结对活动，让有经验的老教师帮助指导新教师备课，新教师看老教师上课，相互交流质疑，促进新教师尽快转变角色。

课堂展示，以研促训。开展青年教师公开课展示活动、讲课比赛，不但能活跃学校的教研氛围，更能激发新教师的求知欲、上进欲。通过站台亮相，能让新教师产生紧迫感、成就感和自豪感，并能在课堂教学中产生爆发力，学校师培师训工作相应达到短、平、快的效果。 教学点评，自导自训。指导新教师看课评课，不失为理论培训的最佳方法。学校领导要带新教师看同伴上课，进行迁移指导，质疑问难，以“假如我上这一课，该……”的方式，促进新教师积极思考，比较分析，梳理总结，提高新教师的理论水平和实践水平。 编辑 张珍珍