浅谈小学美术作业的评价

浅谈小学美术作业的评价

作者：余焦婷

来源：《新课程·小学》2011年第08期

摘要：在小学美术新课程的实施中，学生的美术作业是对一节美术课教学成果的直接反应。学生对美术学习过程和结果的评价，是小学美术教学的一个重要环节。而教师对学生作业的评价方式，将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，做的不好将会挫伤学生学习的积极性，使学生失去学习美术的兴趣和信心。

关键词：作业评价；情感性；多维性；多样性；激励性

一、作业评价的情感性,注重与学生作品的情感沟通和学生情感的交流

学生美术作业，是学生内心世界的直接反映，丰富多彩、充满了天真烂漫的童趣。所以，我们在评价学生作品时不能以成人的欣赏标准去评价，而是要怀着一颗天真纯洁的童心、以孩子的眼光去欣赏评价作品。并且，还要带着我们真实的情感和一颗充满爱意的心，多使用激励性的语言去评价学生的作业，激发学生学习美术的积极性与兴趣。

“没有情感的艺术作品，就像没有灵魂的躯体。”其实学生的美术作品，原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，所以教师不应对学生横加干涉，而应尽量给学生提供自我表现的机会。让学生以异于他人的表现方式来表达其独特的思想和情感，并树立起自我表现的信心。教师必须站在学生的角度上，用学生的眼光去理解他们试图表现的内容，做到理解和尊重学生。在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感，教师在评价学生作品时应抱着一种充分尊重和信任的态度，运用亲和的笑脸与恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到鼓励学生创造能力和学生很好地交流的作用，学生也会更能敢于与众不同，这正是新课标中提到的：在美术教学中，要注重对美术活动表现的评价。

在一次绘画课上，作业要求表现是《快乐的童年》。同学们都忙着挥舞着手中的画笔，认真地作画。过了十分钟左右，就有一个学生高兴地举着作品跑到我的跟前说：“老师，你看我画的怎么样啊？”我乍一看，画面上满是不均匀的色彩，再仔细一看，画面上的两个小孩形象，不仅变形得厉害，而且嘴巴画特别大都扯到耳朵边上了，“怎么会这样？”一个念头在我脑海中闪过，但我仍然微笑着给他画了一个笑脸，稍后我轻轻地对他说：“你的画很特别，能不能跟我谈谈你的想法？”他高兴地说：“我和小伙伴在公园里滑滑板。”“是吗？你和小伙伴在画中真可爱！嘴巴很大啊！”“老师，你发现了？”他惊奇而又快乐地喊到，“是的，他们滑得像飞一样，太高兴了，所以嘴笑得特别大呀！”“哦，原来是这样，多么有趣的想法，多么可爱的孩子啊！”我恍然大悟，很庆幸刚才没有武断地批评他。于是我又拿起了笔给他画了一个笑脸，鼓励他“你表现的很好，下次把颜色涂均匀就更好了！”“谢谢，老师！我知道了。”他高兴地点了点头说。

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看似简单的学生作业，却包涵着学生对生活的热爱和快乐的心情；看似几句简单的评语，却包涵着教师对学生的喜爱。富有情感的评价，可以带给学生学习美术无穷的动力。 二、作业评价的多维性，对学生作业的评价标准应该因人而异，采取合适的评价尺度 学生的美术作品无“好”“坏”之分，只有“好”与“更好”“优秀”与“更优秀”可言。由于学生个性和能力的差异，所表现的作品是五花八门的。只要学生敢于创作，教师都应给予肯定。因此，在评价作业时，我会根据学生作业情况，给予不同的评价标准,满足不同层次学生的心理需求。

三、评价方式的多样性，优化作业评价

单一的评价方式或经常使用的评价方法，时间久了学生会厌倦失去新鲜感,影响评价激励性的效果。因此,教师要改变单一的评价方式,多采用多样多变的方式方法去评价,优化作业评价。

在低年级的作业评价中，我一改以往教师选优秀作品展示的做法，让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价（每人都有三张喜羊羊的小贴画，如果认为自己画得很棒，可以先给自己贴一张喜羊羊，其余的两张用来互评），再进行生生互评。始终让学生处于自主学习状态，学生显得热情高涨，课堂气氛十分活跃，学生学习积极性特别高。学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观地评价他人的作品，提高他们的评价、欣赏、审美的能力。所以说，多样的评价方式是从注重创作结果向注重创作过程的美术教育观发展的。

四、评价结果的激励性，同时给予正确的指导

在一次听课活动中，有一个学生第一个把作品交给老师，由于作品不是很理想，老师看了看没有说什么就递给了他。在最后展示作业环节中，那个学生再也没有将作品交给老师展示。可见，老师激励性的评价对学生是何等的重要。

在评价作业中，我们最终目的是激励学生学习美术的兴趣，增加学生的自信心。虽然学生的作品是有差异的，但是我们老师还要善于发现学生的闪光点，尽可能地多使用一些激励性的语言。

“骄傲使人落后，虚心使人进步。”我们也不能一味地夸学生，应该把握好评价的尺度。在注重评价激励性的同时，我们也不能忽视作品的质量，还要诚恳地给予正确的指导。 总之，美术作业评价的最根本的目的是激励学生学习美术的积极性和兴趣，体验成功的快乐。在评价学生作业时，我们只要带着真诚的情感，采用科学的、多样的、灵活的、恰当的评

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价方式，为学生学习美术打下良好的心理素质，促进学生不断发展，我们的美术教育将会是一幅多姿多彩的巨作。

（作者单位 陕西省高陵县城关小学）