浅议小学数学教学中有效引导的意义及策略

浅议小学数学教学中有效引导的意义及策略

杨建波

(重庆市黔江区育才小学校)

摘 要 数学作为三大基础学科之一,具有较强的抽象性,在整个教育过程中占有非常重要的地位。随着教育改革的不断推进,小学数学教学应优化课堂教学模式,采用引导式教学方法,加强学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力的培养。本文从小学数学教学中有效引导的意义入手,提出对学生进行有效引导的策略。关键词 小学;数学教学;引导策略中图分类号:G622.0 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)08-0136-01数学作为三大基础学科之一,其教学方法十分重要。小学数学能够为学生以后的数学学习打下基础,而传统的教学方式很难激起学生学习数学的兴趣。随着教育改革的不断推进,对小学数学的教学方法也进行了改革,小学数学的教学模式从传统的照本宣科式转变为引导式。儿童身心发展规律决定小学生的注意力不能够持续集中,对数学问题的理解有限。引导式的教学模式能够有效吸引学生的注意力,也能够加深学生对数学问题的理解。所以,在小学数学教学中实施有效引导具有十分重要的意义。首先,引导式教学方法摒弃了传统的直接教学模式。教师通过一些简单的实例对知识点进行讲解,循序渐进地让学生理解数学知识,符合学生的认知规律。其次,在教学过程中,教师也会使用一些简单的教学道具,让学生在实际教学演示中比较轻松地理解知识点。最后,教师采取课堂问答的方式,设计简单有趣的数学小问题,并且准备一些小奖品,使课堂不再那么枯燥无聊,在激发学生数学学习兴趣的同时也提高了小学数学教学的质量。

那么,在实际的课堂教学过程中,教师应该怎样实施有效引导呢？

二、培养学生独立思考问题的能力

小学数学可为学生以后的数学学习打下基础,因此在引导式数学教学模式中,教师必须加强对学生独立思考能力的培养,增强学生的逻辑分析能力,帮助学生形成良好的思考习惯。教师在小学数学教学中,要适当地采用问题教学法,即在课堂中就一些简单知识点对学生进行提问。例如,在进行物体单位的讲解时,就可以事先准备一些道具来加深学生对单位的理解。如手中的铅笔长度为多少,水杯的重量为多少,然后利用事先准备好的量尺或者实验秤进行实际测量,引导学生通过自己的思考理解知识点。这一方式也有助于学生独立思考能力的提升。

三、正视学生的错误,引导学生纠错

小学生思维方式还不成熟、理解能力较差,对数学没有形成系统的知识体系,也没有比较科学的学习方法的集成。因此,小学生容易出现错误,教师需要正确对待和理解,耐心讲解引导,而不能粗暴批评,否则容易打击学生的自信心,甚至使学生丧失对数学学习的兴趣。

四、培养学生的合作学习能力

小学生由于年龄偏小,自我约束力不足。传统的数学教学模式下,课堂教学模式枯燥无趣,教师对知识点的讲解也不够生动,学生因为无法理解,很容易出现厌学心理。为了提高学生对数学学习的兴趣,在课堂上教师不仅要经常提问学生,还要经常让学生进行合作学习。学生进行小组讨论时,教师需要引导,在学生讨论完后要及时给出中肯的评价,对优秀的成果给予鼓励,以此来实现培养学生数学学习兴趣,提高学生思维能力的目的。

良好的教学方法能够帮助学生形成良好的数学学习习惯,培养学生的思维能力,加强学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题的能力。而引导式数学教学方法能够充分引起小学生对数学的学习兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯及思维模式,在小学数学教学中具有十分重要的意义。

一、创设轻松有趣的课堂氛围,激发学生的学习积极性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”课堂教学应最大限度地培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。一方面,小学生的心智还未完全成熟,还不能很好地控制自己的注意力,特别当面对枯燥乏味的事,很容易分神。另一方面,小学生对新鲜事物有强烈的好奇心,也有比较强的求知欲。因此,在小学数学教学过程中,教师必须进行科学引导,充分利用小学生的好奇心吸引他们的注意力。例如,在讲述物体形状时,可以事先准备一些不同形状的彩色卡片,并且结合提问的方式进行讲解,这样既能够引起小学生的兴趣,又有助于小学生对知识点的理解,加深印象。

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