浅谈如何加强高职院校学生思想政治教育

科技信息　０职业教育０　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００６年第４期　浅谈如何加强高职院　浅谈概率统计中包含　的数学思想　校学生思想政治教育　魏敬收　（黑龙江建筑职业技术学院　黑龙江　哈尔滨　１５００００）　当前高职院校学生思想政治教育中存在的问题　（一）高职生特有的心理因素。与所有的年轻人一样，商职生祟尚　一胡晓明　（湖南女子职业大学经济管理系　湖南４１０００４）　长沙　、摘要：数学思想是在数学研究活动中解决问题的根本想法。是对　ｆｉ＿－，／Ａ－ｂ＇，。概率论与数理统计学科中包含的数学思想是　自由与独立，反对纪律与束缚，有着青春期常见的逆反心理。与所有的　数学规律的理一大学生一样，他们逃离了高考的重压，一下子全面放松，再也不想听师　谊学科的精髓和灵魂。　长们的唠唠叨叨。　关键词：概率统计；数学思想　（二）、高职学生的管理与教育没有现成的模式，各校都处于摸索　随机思想　之中。高职生往往缺乏纪律观念，学习积极性不高，形成散漫的风气。　概率论以自然界中大量存在的随机现象作为研究对象。其最重要的　而在较为严格的管理模式中，他们又特别抬出自己的“大学生”身份，　思想就是如何认识隐藏在随机现象背后的统计规律性。强调随机现象的　不愿接受管理，把思想政治教育看成是“紧箍咒”，使得思想政治教育　个别观察的偶然性与大量观察中的统计规律性之间的联系。随机现象就　的实效性打ｌｒ折扣。　它时而出现这种结果，时而又出现那种结果，呈现出偶　（三）、社会大环境的不良影响。社会主义市场经济的发展和对外　个别的观察来说，然性。但在大量试验中它却呈现出明显的规律性，如随机事件发生的频　开放的扩大，也给人们的思想观念、价值取向带来＿ｒ多样性。“找关系。　　走后门”、“金钱万能”等等。成为某些学生的座右铭，影响到思想政治　率的稳定性。随机思想是概率论的核心思想，是从个别偶然的现象发展到这种偶　工作的实际效果。　然现象所表现出的一种内在的必然规律。从中可以见到偶然性与必然性　＝、加强高职院校学生思想政治教育的对策　这一哲学范畴所起的作用。必然性只有通过偶然性表现出来。偶然性背　（一）、要确立“以人为本”的教育理念。学生是教育的对象，是　后总是隐藏着必然性，大量的随机现象就体现出事物发展过程中的必然　教育的主体，也是教育的起点和归宿。“以人为本”的教育观要求在思　性的一面，随机思想乃是通过对这种偶然性的研究去发现其背后的必然　想政治工作中，遵循学生的个性特点，从个性倾向性（需要、动机、兴　即统计规律性，并通过这种必然性去理解、认识和把握随机现象，因　趣、爱好、志向）、个性心理特征（气质、性格、能力）、自我意识（自我认　性，此随机思想也称为概率论思想。　，　识、自我体验、自我监控）等方面考虑，发挥学生的潜能，引导学生发展　二、公理化思想　品质，实现其人生的价值。因此，高职院校的思想政治工作必须针对高　公理化思想，就是从尽可能少的无定义的原始概念和一组不证自明　职生的特点来进行，要具体问题具体分析。　　（二）、要树立“正确引导”的开放性德育观念。开放性德育是指从　的命题（即基本公理）出发，利用逻辑推理法则，建立数学的演绎系统。三、建模思想　学生的实际。基于这一理念，学校思想政治工作应从学生所处时代的　数学建模思想的实质是将实际问题数学化，进而用数学的方法解决　特点出发，不能光用过去的道德观要求今天的学生，应树立符合社会　实际问题。概率论与数理统计研究的问题涉及自然界中的现象、工农业　进步需要的新伦理道德观念。如对少数男女生交往过密的现象，我们　物理学等几乎各个学科领域。许多不同领域中　只能对他们正确引导，不能禁止男女同学交往；又如互联网作为一种　生产、医疗卫生、生物学、　新的社会文明的载体，为人类的社会生活提供了巨大的方便，也更新　的实际问题可以抽象为同一个概率模型。一、着人们的价值观念，对学生上网我们不能用禁止的办法来解决问题，　利用几何图形的性质来辅助、解决概率问题，即是求事件的概率这　而只能面对现实，加强网络环境下学生的道德规范、道德责任感教育，　类关于“数”的问题与图形结合起来，这就是数形结合思想。　提高学生的个人修养和自律能力，用法律法规来规范他们的网上行　通过讨论随机变量的概率密度函数，概率分布函数的图像。可以了　为。　（三）、优化学校育人环境。从高职学生的年龄心理特点上看，他　解随机变量取值的规律及特点　这也充分体现了数形结合思想对理解和　们的独立性思维已基本接近成熟，自主性较强。他们对有意识的教育　计算概率问题有着重要意义　五、集合与映射思想　引导，即正面教育往往不感兴趣，或产生排斥心理。最多被动接受。因　随机事件，样本空间等概率论中的基本概念其实质就是集合。而在　而实际教育效果大打折扣。　概率的公理化定义中则将“概率”定义为事件域Ｆ（集合）到实数区间［ｏ。　（四）、加强心理健康教育。随着社会的快速转型，学生的竞争压　力明显增加，焦虑程度不断加大，情感领域的困惑与冲突也日益增多。　１］的一个映射。随机变量的定义也是从样本空间ｎ（集合）到实数域Ｒ建　　高职生属于大专层次，在就业时明显处于劣势，社会上对尚职教育的　立的一个映射。六、统计推断思想　宣传力度也不够，人们对高职生的知识结构、专业技能、适麻岗位都缺　统计推断是数理统计的重要思想方法，它不同于数学中的逻辑推　乏全面的认识，因此，高职生从入学到毕业前，都有一种潜在的危机　理，是带有概率性质的一种推理方法，其依据是“小概率事件原则。”小概　感。尤其是一些成绩和技能平平，家境一般而谋业无门的学生，压力更　大、在毕业前的阶段。这种压力表现尤为明显。针对这种情况。学校除　率事件原则认为：概率很小的事件在一次试验中是不可能发生的，例如　了创造一个和谐的学习环境。各种学生管理制度凸显服务性、激励性，　假设检验问题的解法便是统计推断思想的体现。对于某个假设，给定一　通过对抽样数据进行整理、计算，如果结果使得一小　少一些说教，少一些强制性，多一些人情昧。让学生有至校如归的感　个小概率水平标准，概率事件发生了（这与小概率事件原理矛盾），我们作出拒绝接受原假设　觉，从而缓解心理压力外，还应开展心理健康教育，设立心理辅导室，　的推断，否则。认为原假设可以接受。参数的区间估计、方差分析、回归分　举办心理辅导讲座，帮助学生准确定位，使之能够认识自己、调控自　析等方法也体现了统计推断思想。这种统计推断思想的实施使数理统计　已，坚定“我能行”的信念。高职教育“高”在何处，与本科生和职高生区　　别在哪里，有什么优势，处于怎样的劣势，对这些问题。要跟学生分析　的实用性得到充分的展示。以上我们将概率统计中包含的主要的数学思想进行了归纳和概括，　透彻。一个人对自身的要求，往往会出现过低或过高的情况，当定位过　高时，则会好高鹜远，而一旦现实与目标产生很大差距。则会产生较大　目的是帮助人们深刻理解数学思想方法，以便对概率统计的教学有所帮　的心理压力。相反，当定位过低时，又会妄自菲薄，因为自卑而产生压　助。掌握和运用概率统计的思想方法是学习概率统计的主要目的，概率统　计的教学不仅仅是数学的分析和推证，而是要更多地关注实验与统计过　力　只有对自己准确定位，才能缩小理想和现实的差距，从而减轻压　这其中离不开数学患想，并通过这一过程学习和掌握数学思想。　力．扬起理想的风帆；要增强高职学生抗挫折的能力，引导学生正确地　程。认识人生．正确对待生活、学习、成长中的困难和逆境。心理健康教育　一　参考文献　在解决学生心理矛盾、纠正学生不良行为习惯、增强学生处理各种矛　】张雄．高中数学思想方法【Ｍ】，西安：西安地图出版社，１９９５．　盾的能力方面作用非常明显，是新时期高职院校学生思想政治教育工　【１四、数形结合思想　作不可缺少的重要内容。ｌ　［２］魏宗舒等，概率论与数理统计教程【Ｍ】，北京：高等教育出版社，１９８３．　１５１