小学生英语口语交际能力的培养

小学生英语口语交际能力的培养

作者：王兴丽

来源：《新课程·上旬》2013年第09期

伟大的教育家陶行知曾说：“生活即教育。”生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。

面对新的教育形势对教师的要求，作为基础英语教师的我们，要不断努力，积极探索英语口语训练的有效途径，从而促使小学生英语口语能力得到不断提高。

现在小学生的口语能力普遍都不是很强。主要是因为许多学生最难克服是他们交际意识不够强，不敢开口说英语，怕说错，缺乏参与交际的勇气与信心。再者，要想学好一门语言，最重要的是要有一定的语言环境。现在的学生口语交流只局限于课堂，而一旦离开课堂，他们基本上就没有任何的英语交流机会了，这样自然而然地阻碍了他们的口语能力。

作为一名英语教师，如何解决学生口语能力弱的问题，是一项任重而道远的任务。要想真正提高小学生的口语能力，我觉得应该从以下几方面入手。 一、克服障碍，培养兴趣

对小学生进行口语训练，首先要克服的是他们怕说错而不敢说的心理。为了解决这个问题，我在课堂上经常鼓励我的学生大胆讲，让他们树立语言的流利先于语言的准确性原则，不怕说错，先要能表达意思即可，在此基础上再讲究语言的完整，准确。比如，我在Warm up 这个环节经常进行Free talk，师与生或生与生之间进行问答和对话。一开始，很多学生由于胆小或紧张都不敢说或出现语言不连贯、说不下去的情况，但我总是微笑地鼓励他们，以一个默许的眼神，一句鼓励的话，一份由衷的赞扬，让他们有勇气继续讲下去，树立自信心。通过一段时间的训练，我的学生讲英语的积极性明显提高。

另外，我还根据小学生的年龄特点，在课堂上避免枯燥，单调，机械性操练，结合教材运用生动活泼的教学手段，设计出趣味性强的游戏，歌曲，表演等多样化的语音训练情境，让学生在欢快的气氛中进行口语的训练。让他们在真实的情境中进行对话表演，并将单音练习与重音、音调、语调、节奏和情感有机地结合起来，使学生既熟悉，又乐于参与，消除口语训练过程中的紧张心理。比如，我在教学Shopping这一课时，我就设计了购物这个情景，先自己扮演营业员，由学生来扮演顾客进行示范对话。根据示范，再请学生来表演对话，让更多的学生参与进来，让他们在热烈愉快的气氛中进行口语训练，在恰当的时候用恰当的方式去处理学生的语音语调，并对学生付出的每次努力，所获得的每一点进步都给予肯定和鼓励，让学生在训练中体验进步与成功，感受成功与快乐，从而产生进步的动力。 二、由听到说，听说结合

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语言的吸收是语言表达的基础，只有在听的基础上练习说英语，才能保证说的训练顺利进行。在听的训练中，要充分发挥教师的示范作用。课堂上，我让学生准备人手一台复读机。新知识讲授后，由教师范读单词或对话；再次播放录音，学生先仔细听（同时注意语音语调）；听准音后戴上耳麦随同录音朗读；最后听准熟练后再大胆地交流、替换、练习。由听到说，就是创造必要的实际的语言环境，这样才能激发学生说的欲望和积极性。逐步培养学生用英语思维的习惯。

三、创设环境，加强实践

学好英语对于我们农村孩子来说最重要的就是缺少一种语言环境。我们现在的学生口语交流只局限于课堂，而一旦离开课堂，他们基本上没有任何英语交流的机会了。所以，教师要充分利用好课堂时间和课外时间来对学生进行口语训练。

在课堂上，我尽量用英语组织教学，既可烘托英语课堂气氛，也可增加学生的求知欲，提高学生的听说能力。不用担心学生是否听懂，只要经常用英语讲课，从最简单的日常用语开始，然后逐步加深。开始配以动作、表情或适当的解释说明，逐步使学生沉浸在浓厚的英语环境中，通过英语交流提高听说能力。

另外，我也非常注意在课余时间创造这种环境，培养学生的口语能力。比如，在平时课余时间，师生间相遇时用英语打招呼，早上或下午见面，用Good morning./Good afternoon.，放学时用See you tomorrow / Goodbye. Bye-bye.。再如，学生来办公室可以说May I come in？我回答：Come in， please.只要我们善于利用时机，创设环境，对学生的口语能力是不无裨益的。

我们要与时俱进，推动社会进步，就要培养出适应社会发展，符合社会需求，能充分展示英语口语表达的学生。

（作者单位 吉林省大安市四棵树乡第二中心校）