新课程标准下如何提高课堂教学效率

新课程标准下如何提高课堂教学效率

我们研究在新课程标准下如何提高课堂教学效率，就是如何使学生在较短的时间内获取更多的知识和培养更好的能力和个性品质。我个人浅见，认为应从以下两个方面着手：

一、更新观念。

要想提高课堂教学效率，首先我们要清楚新课程标准下必须树立的教学观念：

1、教学与课程的整合。以前课程与教学被分为两个彼此分离的领域，课程是学校教育的内容，它规定学校“教什么”，教学是教育的过程或手段，它规定学校“怎么教”，教学过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。新课程下的课程不再只是特定的知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体,教师即课程,学生同样是课程的有机构成，教学过程不只是忠实的实施课程方案，而更是课程的创新与开发。

2、师生关系的互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂不只是教师表演的场所，也不只是学生训练的场所。上课不只是传授知识，而是一起分享理解；上课也不再是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。通过互动，使学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，提高学生的学习兴趣和积极参与的意识。

3、构建素质教育课堂。新课程下的课堂教学要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位。教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。要强调过程，强调学生探索知识的经历和获得新知的体验，同时，教学必须

以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极地态度和正确的价值观。

4、改变学生的学习方式。要在课堂教学中逐渐的改变学生的学习方式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。把学习过程中的发现、探究等认识活动突现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。要注重培养学生的批判意识，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。积极引导学生从事实验活动和实践活动，把知识和实践有机的结合起来。

二、注重落实。

提高教学的效率，只有先进的理念是远远不够的。要把这些观念真正落实到课堂教学过程中，还需要在教学过程中不断的探索、反思。

首先，要注意学习，学习先进的教学模式，学习他人的长处。多听一些名师讲课，多从一些优秀的教学案例中探寻适合自己情况的有效方法和手段。把学来的一点一滴逐步的应用到自己的教学中去,这样积少成多,慢慢的就会使自己的课堂教学变的更加丰富、充实和有效。同时，还要注意学习一些相关学科的知识，扩大知识的外延，丰富自己的个案，更好的适应复杂的课堂，否则，面对学科的整合，不同的学生，多变的课堂，有时你会无招应对。

其次，在学习的基础上，要不断的去研究、反思、总结经验，寻找规律，挖掘出一套适合自己的课堂教学模式。当前，我们课堂教学研究的主要途径是：听课→评课→做案例（不断循环）。我认为这条途径是行之有效的，关键是在某些重要的环节上我们还流于形式，没有拿新课程的课堂教学标准去针对性的听课和评课。我认为应该朝着六个方向去努力。1、

从偏重教师的教转向学生的学；2、从偏重关注知识的掌握转向关注学习的过程、方法以及学生情感态度和价值观的形成；3、从偏重关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题；4、从偏重关注教科书内容的解读转向关注课程资源的开发和利用；5、从偏重单一化的教学手段转向多种媒体的科学选择和合理利用；6、从偏重结果的评价转向课堂教学中的过程性评价。在课堂教学中要求教师们结合着这六个转变去组织备课。再按照这个标准去听课和评课，反馈给老师，然后作案例。经过不断的学习、反思，相信我们的课堂教学效率会有大幅度的提高。当然，这需要一个过程，需要不断的要求、引导和科学的评价。

同时，要在课堂中追求教学的最大效益化，应该落实好以下几个优化。

（一）、优化时间安排，创建学习型课堂。

抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守是，不要迟到，更不允许拖堂。

（二）、优化学法指导，探究最佳教学途径。

学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学习，指导学生自学。教师树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以

课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生学习情况，各学科可依情况确定自学内容。指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

（三）、优化练习布置，巩固转化学生的知识。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。除作文外，各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。

（四）、优化督促机制，保证学生全员高效参与。

课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。

（五）、优化师生关系，营造和谐学习氛围。

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

教师要经常听取学生对于本科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

（六）、优化教学反思，改进提升教学水平。

“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。教师要整理自己反思内容，提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。

（七）、优化师生教学规则，建立规范课堂。

师生在课堂中按规则要求规范自己的言行，也是提高课堂效益的重要方面。

同时，充分利用教学设施是提高课堂教学效率的另一重要手段。例如教学过程中可以根据学校的具体环境，合理地利用一些现代化手段，如幻灯机、投影仪、电脑等多媒体来进行教学，据专家测定，在个人接受信息比率中，听觉接收率为11%，而对画面传递的信息接收高出对有声信息的接收十倍左右。因此利用现代化教学设施，既可以使学生在兴趣盎然的教学中接受知识，又可以节约教学时间，从而提高课堂教学效率。