以激趣入手培养中班幼儿的阅读能力

维普资讯 http://www.cqvip.com 科教论坛　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａ！ｔ！ｉｏ！ｎ！　Ｈｅｒ　旦：ａｌ！ｄ■Ｕ　：－晶　以激趣入手培养中班幼儿的阅读能力　柯丽端　（厦门市同安区西溪幼儿园　福建厦门　３６１　１　００）　摘要；早期阅读是发展幼儿语言的重要途径之一，它是以图画读物为主，以看，听　说有机结合为主要手段。根据中班幼儿的年龄　特点，通过创设生动的阅读环境，开展丰富多彩的活动形式，运用多种多样的活动方法有效提高幼儿的阅读兴趣和能力。　关键词：早期阅读　激发阅读兴趣　培养阅读能力　中图分类号：Ｇ６Ｉ　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７９５（２００８）０４（ｃ）一０２１　３－－０１　早期阅读是发展幼儿语言的重要途径之　它是以图画读物为主，以看、听、说有　机结合为主要手段。在幼儿阶段，开展早期　一，３一让“游戏化”成为早期阅读的一种方式　《纲要》中指出：“教育活动的内容的　语言活动的形式有多种多样，集体教学活　动、分组教学活动、区域活动、集体和小　组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规　２开展丰富多彩的活动形式　阅读所形成的良性循环，越来越引起幼儿园　的关注。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体　验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在　阅读教学过程中，教师应当善于唤起幼儿兴　趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地　进行阅读学习。　中班时期的幼儿求知欲强，爱提问是培养　阅读能力的最佳时期，如何把握这一学习契　机，激发中班幼儿对阅读活动的兴趣呢？下面　就谈谈我的做法。　１创设生动的阅读环境　环境创设是一种特殊的潜在的课程，幼儿　园应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到　有目的、有计划地进行选材和构思，多功　能、多形式地利用创设手段，最大限度地发　挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更　有效地培养幼儿的阅读能力。　１．１营造温馨的阅读环境　温馨的环境能让人的思想感到放松，在放　松的情况下，更容易发挥自己的水平。因此，　在一种温馨的阅读环境下，幼儿就会大胆地讲　述，自由的说。中班小朋友已经逐渐的在意　别人对自己的看法，特别是一些语言发展比较　慢的孩子和一些语言上稍有障碍的孩子，他们　在语言活动中很少表现自己的想法，主要是害　怕同伴对自己不好的评价。还有一些比较胆　小的孩子，也存在这样的想法。因此，创设温　馨的环境很重要，我在活动室中开辟出一个比　较安静和相对半封闭的空间作为阅读区，在那　里创设出一种家的感觉，地上铺上地毯，放几　个小的颜色鲜艳的椅子和靠垫，再摆上一张小　桌子，桌上叠几本幼儿的阅读作品，这样，能吸　引更多的幼儿进入阅读区阅读。　１．２提供丰富的阅读材料　材料能吸引幼儿的兴趣。材料越丰富，　幼儿对活动的兴趣越保持长久。我们发现，　中班上学期的孩子比较喜欢一些图片的内容，　因此，我在这方面想了些方法。ｌ；ｋ￣Ｎ：孩子经　常看这些书后，就会出现不喜欢进入阅读区的　现象，因此我请幼儿轮流带一些家里的图书来　丰富阅读区的图书内容。此外，我还和孩子　一起收集一些已经破ＩＥｌ的图书，剪下一些图　片，然后再自编粘贴成一本图书。孩子对于　自己的劳动成果有一番的体验，更喜欢讲述自　己图书里的内容，也更愿意向别人介绍自己的　“新”图书。中班下学期的时候，我们就增　加一些图文并茂的阅读材料，这样有利于激发　孩子对文字的兴趣。　组活动相结合等等，而每种活动都有其特殊的　律、注重综合性、趣味性、活动性、寓教　优点和价值。中班幼儿在进行早期阅读的时　育于活动中、游戏中。”这里，我们不难看　候，可根据不同内容选择其最好的活动形式。　游戏的重要性。而游戏是幼儿最喜爱的活　２．１通过集体活动的形式来开展早期阅读活动　动，它最符合幼儿的年龄特点和心理特点。　在集体中进行阅读的机会比较多，这主要　中班的幼儿生活经验已经比较丰富了，他们好　和我们的教学安排分不开。我们也不难发　动、好模仿。因此在进行阅读活动的时候，　现，集体进行阅读还是很有作用的。比如当　碰到一些有趣的角色，一些好的词或者句子，　我们出示一些有关联的图片内容时，一个幼儿　我都鼓励孩子通过表演来加深理解，孩子们对　的表达毕竟是有限的，那么其余幼儿可以根据　此也很喜欢。活动以后，我就提供一些简单　自己的想法再进行补充或者讲述，这样，整个　的道具，引导幼儿进行表演。让他们在表演　讲述的内容就会比较全面。此外，在集体的　过程中，体验到了乐趣。　阅读活动中，教师的指导也会比较注重全面　３．２通过不同的故事方法来激发幼儿的阅读兴　性。但是，我们发现，集体活动的形式，幼儿　趣　比较有依赖性，个体之间的差异也会很明显，　中班幼儿已经有了一定的想像力和语言　教师的指导有时候不能关注到每个孩子。　表达能力，尤其是下学期。我们就可以利用　２．２通过小组活动的形式来开展早期阅读活动　这个特点，通过一些故事的不同形式来激发幼　随着幼儿的年龄的增加，幼儿间的合作能　儿的阅读兴趣。比如：我们可以利用穿插故　力也会越来越好。中班孩子的合作意识已经　事这样一种方法，也就是教师先讲开头和结尾　开始产生，他们已经知道几个人一起完成某件　部分，让孩子自己发挥想像，创编故事的中间　事情远比一个人完成更快更好，因此，小组的　部分。还可以让幼儿进行续编故事，教师把　活动形式适合中班幼儿的年龄特点。而且，　故事的结尾部分延伸或留下悬念，让孩子进行　小组活动人员比较少，教师指导的时候，也能　创造性的思维训练。　够关注到每一个孩子。比如：在《聪明的小　３．３利用多媒体进行阅读活动　乌龟》的活动中，我们采用小组的教学形式，　在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等　让每组幼儿一本大的图书，这样，每个人都有　手段进行教学活动，激发幼儿兴趣，拓宽信息　讲述的机会，教师在指导的时候，也能够根据　渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育　每组的情况适时指导，不会浪费一些小朋友的　手段具有图文并茂、声像结合的特点。它的　时间，能弥补一些集体活动中的不足。　直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其　２．３通过集体和小组相结合的形式开展早期阅　感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动　读活动　视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内　我们发现，集体活动和小组活动都有其缺　容。特别是对幼儿不能理解，有质疑的内容，　点和优点，如果把两者融合起来，就能更好的　多媒体提供了放大、定格的技术条件，有利　开展阅读活动。因此，中班在这方面可以多　于幼儿重点观察、分析、思考。　运用。ｌ；ｋ￣Ｎ：在活动《三只羊》中，我们先　总之，早期阅读对人生成长进步产生重要　进行集体活动，让幼儿了解整个文学活动的内　的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶　容，然后让幼儿分组进行故事的讲述，也可以　冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段　让幼儿分组进行角色的扮演，激发孩子对作品　的阅读将产生深远的影响。我们要调动起幼　的记忆。当然也可以先进行小组活动，再进　儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从　行集体活动，如：活动《聪明的小乌龟》中，　而不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后　我们先分组让幼儿自由的看图书讲述图意，然　的可持续发展打下扎实的基础。　后教师再进行集体活动，让幼儿完整地了解文　学作品的内容，感受文学作品的丰富语言。　３运用多种多样的的活动方法　中班幼ＪＬｂＣ较活泼，他们的思维也比较活　跃，尤其是到了中班下学期，这些表现就更明　显。因此要满足他们在阅读上的这种个性，　就必须要采取一些不同的活动方式，让其产生　快乐的情绪，激发他们阅读的兴趣。　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　ＥａｕｃａＬｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａＬｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｃｌ　２　１　３