（2015年1月至2019年7月试题）
说明：试卷号：2505 课程代码：01737
适用专业及学历层次：学前教育；专科 考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%）
2019年7月试题及答案 一、单项选择题
1．儿童开始出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧。这时的儿童所处的依恋发展阶段是(C)。
A．前依恋期 B．依恋关系的建立期 C．依恋关系的明确期 D．目标调节的伙伴关系 2．在区域活动中教师对幼儿进行隐性的引导必须依靠(A)。 A．材料的投放 B．活动规则的制定 C．活动中的指导 D．明确活动目标
3．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这里阐述的学前儿童社会教育活动设计的原则是(C)。 A．实践性 B．整合性 C．发展性 D．活动性
4．按照皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童自律道德的形成时间是(D)。 A．3岁前 B．4-6岁 C．6-8岁 D．9岁之后
5．以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是(B)。 A．幼儿一般能够严格遵守规则
B．幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则
C．幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的 D．对于孩子的说谎，教育者的任务就是要对其进行惩罚 6．糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于(A)。 A．消费性强化物 B．操作性强化物
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C．社会性强化物 D．活动性强化物
7．某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于(C)。 A．需要特殊干预的行为问题 B．轻度的可以忽略的行为问题 C．需要指导帮助的行为问题 D．正常的行为 二、是非判断题
8．研究发现，让2-4岁幼儿对某种信号不作反应比让其作出反应更为困难。(对)
9．小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。(错)
10.学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。(对) 11．学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。(对) 12．在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。(错)
13.当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。(对)
14.尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。(对) 15．区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。(错)
16．幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。(对) 17．幼儿表现出来的自私行为是一种不良品德行为。(错)
18.羞愧感是道德良知发展的基础。因此，让幼儿长久地处于羞愧感中对促进幼儿的社会化是有益的。(错)
19．幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。(错) 20．对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。 (对) 21．小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。(错)
22．消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。(对) 三、简答题
23.学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？ 参考答案：
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第一，自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。
第二，情绪情感发展，包括：一般情绪状态、情绪情感表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。
第三，社会交往发展，包括：交往态度、交往能力（合作、轮流、分享、遵守规则、解决冲突）人际关系等。
24.简述导致幼儿发生攻击性行为的社会认知因素。 参考答案：
(1)攻击性幼儿对自己和他人能力的认知不全面。(2)攻击性幼儿对攻击后果持有攻击合理的信念。(3)缺乏社会问题解决策略。(4)攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。 25.简述学前儿童社会教育的正面教育原则的内涵及其应用要求。 参考答案：
正面教育是一切教育最基本的原则。其核心是，在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和修正，在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。
(1)以积极的方式对学前儿童提出要求；(2)创设积极的环境；(3)树立榜样；(4)以鼓励表扬为主。 四、案例分析题
26.小可一进幼儿园就成为老师重点“关注”的对象，他似乎比同龄的小伙伴精力旺盛。经常就像旋风一样，到处乱冲乱撞，把所到之处的东西都破坏掉。在区域活动时，他总是不断地从这项活动转到那项活动，在他身后留下各种玩具。吃饭的时候，他很容易打翻饭碗，而且不停地说话。在操场上和同伴玩时，他反应过激的倾向已经给他带来了不少的麻烦，如果同伴不小心撞到他，他就打人，老师教育了好几次他都没有改进的倾向。老师与他父母沟通，小可的父母说：“男孩子就是男孩子，不要担心，他长大一点就会好的。”
小可的行为表现是属于行为问题吗？如果是，其原因是什么？是否需要教育者对其进行干预和指导，如果需要又可以从哪些角度进行指导？ 参考答案：
小可的行为应属行为问题。因为他在多个方面、多种场合表现出了行为过度的问题，而且经老师的多次教育皆无改进的倾向。因此需要教育者对小可的行为进行干预和指导。小可形成这种带有攻击性的行为过度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的气质性因素造
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成的，其次可能是家庭的教养方式不当对其产生影响，第三还可能是受到了媒体（电影电视等）的不良影响，这需要教育者与幼儿家长取得联系或家访深入了解并分析。
可从这样一些方面进行指导：与家长沟通，改变家庭教育方式；在家长配合下不再让孩子看暴力性质的视频、书籍等；对其实施共情训练法和自然后果法，使其感受到他人遭受暴力对待时的不愉快，感受到其他小朋友因他的行为而不与他交往时他的不良情绪；多给他分配任务，让他建设性地消耗旺盛的精力。
（答案仅供参考，所答内容要点具备，言之成理，即可得分） 五、应用题
27.请为大班幼儿设计一个与“保护环境”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 参考答案： 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）； 目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现； 建议与延伸适当。
2019年1月试题及答案
一、单项选择题
1．我国幼儿园课程正式提出“社会”这一课程名称的是(A)。 A．1919年成立的南京高等师范附小幼稚园 B．1903年创办的湖北幼稚园 C．1905年创办的湖南蒙养院
D．1904年颁布的《蒙养院章程及家庭教育法章程》
2．以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是(B)。 A.与常识教育相比，学前儿童社会教育大大扩展了教育内容
B．思想品德是社会性发展到一定程度的产物，学前儿童社会教育中包含了思想品德教育，所以，可以以儿童社会性的教育代替品德教育
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C．和生活教育不同的是，社会教育强调对幼儿生活的引领，而不是幼儿生活的简单适应 D．相对于人文教育，社会教育有更多的内涵与内容，人文教育侧重精神层面的陶冶，而社会教育还需要注重行为习惯的培养与社会技能的训练
3．个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是(A)最具有代表性的观点之一。
A.弗洛伊德 B．皮亚杰 C．柯尔伯格 D．班杜拉
4．(C)儿童在同伴面前会感到羞愧，表明集体舆论开始发挥作用。 A．小班 B．中班 C．大班 D．小学一年级
5．学前儿童社会教育目标制定的内在依据是(D)。 A.社会发展需要 B．我国的教育目的 C．《幼儿园教育指导纲要（试行）》 D．学前儿童发展规律与需要 6．与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是(A)。 A.自主性 B．计划性 C．娱乐性 D．目的性
7．以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是(C)。 A．持久性的困难 B．不受普遍方法控制的行为 C．行为不足 D．不理会现实 二、是非判断题
8．在幼儿园五大课程领域中，语言教育起着核心与灵魂的作用。(错) 9．直接学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。(对)
10.儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属焦虑型儿童的表现。(错) 11.互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。(对)
12.表现性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。(对) 13．游戏是学前儿童实践的主要形式之一。(对)
14.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。(错)
15.教师言行举止的表率作用是积极意义上的良好环境。(错) 16.在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。(错)
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17.幼儿园应把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。(错) 18.由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。(对) 19．没有学会区分真实与不真实，是幼儿“说谎”的原因之一。(对)
20.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。(错)
21．以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。(对)
22.使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。(错) 三、简答题
23.简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及其应用要求。 参考答案：
情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童闯的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。坚持这一原则是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。
实施该原则应注意两点：(1)投入积极的情感，营造良好的情感氛围，但要注意把握分寸，不能溺爱或偏爱；(2)激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的发展。为此，教师必须投入真情实感。 24．简述儿童道德情感发展的主要内容。 参考答案：
(1)共情。一般认为，共情是对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应，是一种重要的社会性情感。共情可以促进亲社会行为的发展，并对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
(2)羞愧感。羞愧感是个人知觉到自己在一定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。它是道德良知发展的基础。
(3)内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。个体的行为违反了内部道德准则时，就产生了悔恨自责的内疚情感，与羞愧感的差别在于它的产生主要是因为个体行为达不到自己内心理想要求时产生。而羞愧感更多是因为达不到外部要求时产生。 25.应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？ 参考答案：
6
(1)儿童对教育活动的参与度。主要评价在教育活动的进行过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、探索、表达表现活动中的积极性、能动性程度等。
(2)儿童在教育活动中的情感态度。主要评价幼儿在教育活动过程中的情绪状态，包括在活动中表现出来的学习态度、情感语言、动作等。
(3)儿童在教育活动中的互动程度。主要涉及对幼儿在教育活动过程中与他人互动交流状况的评价，包括活动中与他人的合作交流与互动的次数、形式及有效性等方面。
(4)儿童在教育活动中表现出的学习习惯。主要评价教育括动中幼儿对学习探索活动的坚持性；克服困难的勇气和毅力；善于倾听他人、接纳他人意见以及与他人友好合作、交流协商等方面的水平。 四、案例分析题
26.小米向老师抱怨说，连一把新的剪刀也没有了。老师听了很奇怪，只有两个人在剪东西，还应该有3把新剪刀。她检查了小柜子，注意到小华那里有一些碎纸片。想到可能是小华收东西时无意中放到自己的小柜子里的，老师把它们拿了出来。当她移开小华的衣服后背口袋时，一把剪刀从衣服里掉出来了。
(1)请分析这一事件产生的可能原因；
(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。 分析要点：
(1)可能原因：A小华可能喜欢剪刀；B小华可能用过后顺手放在自己的衣服袋里了；C小华可能还不能很好区别处置集体的东西与自己的东西的不同方法。
(2)对事件的处理。参考方法A：冷处理一定时间，观察小华是出于何因发生这样的行为偏误，如果是无意的，自己将剪刀放回去了，就不用再提起；（给孩子提供自我学习的机会）；B：如果小华确出于喜欢，想据为已有，也不要直接批评，耍用间接提醒的方式，让他知道集体的东西不能一个人占有；（既保护孩子的自尊心，也让孩子知道如何正确处置集体财产与个人财物的关系）；C：间接提醒其他小朋友要及时将用过的东西归位（培养孩子的集体意识，预防同类事件的发生）（事件处理要遵循教育性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反,有学习；对事件处理的原因分析合理即可得分。 五、应用题
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、
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恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）； 目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现； 建议与延伸适当。
2018年7月试题及答案
一、单项选择题
1．从结构上看，学前儿童的完整发展是指(A)。 A．学前儿童认知、情感、意志的统整发展 B．学前儿童的终身发展 C．学前儿童的全面发尽 D．学前儿童的综合发展
2．以下关于学前儿童社会教育与相关课程领域的关系的论述，不正确的是(D)。 A．社会教育的责任是倡导先进的文化价值观与态度行为，这是一种社会意义上的健康 B．语言教育是社会教育的重要基础
C．一个感受到美与善的人去为恶的可能性很小，这正是艺术教育对于儿童社会性发展的重要意义所在
D．在幼儿园五大领域课程中，语言教育起着核心与灵魂的作用
3．儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是(B)的主要理论假设。 A．精神分析理论 B．社会学习理论 C．认知发展理论 D．现代生态学理论
4．国内外学者的研究一致表明，婴儿自我认识出现的时间大约在(D)个月间。 A．12～15 B．15～18 C．18～21 D．21—24
5．多数研究认为，(A)是儿童亲社会行为的正式发生期。 A．3--6岁 B．3岁前 C．6岁以后 D．1～3岁
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6．以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是(D)。
A．不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子
B．学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致 C．学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标 D．学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 7．在区域活动中教师必须依靠(A)来对幼儿进行隐性的引导。 A．材料的投放 B．活动规则的制定 C．活动中的指导 D．明确活动目标 二、是非判断题
8．皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是他律道德阶段。(对)
9．个体的自言自语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有重要的作用。(错) 10．婴儿的陌生人焦虑一般发生在3个月左右。(对) 11．儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的。(对)
12.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见。(错) 13.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。(对) 14.学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。(对)
15.教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。这主要体现了学前儿童社会教育内容组织的“由易到难”的原则。(对)
16.依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。(错)
17.运用共情训练法时，教师应与儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。(对) 18.运用行为评价法时，行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。(对) 19.区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。(错)
20.一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。(对) 21．幼儿的自私行为是一种不良品德行为。(错)
22.小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后
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果法。(错) 三、简答题
23.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。 参考答案：
同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。 24.简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。 参考答案：
(1)自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出决定或对行为选择作出自我评价的机会；(2)问题的原因被忽视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因；(3)影响师生关系；(4)幼儿的内部动机被破坏。 25.学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？ 参考答案：
第一，自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。
第二，情绪情感发展，包括：一般情绪状态、情绪情感表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。
第三，社会交往发展，包括：交往态度、交往能力（合作、轮流、分享、遵守规则、解决冲突）、人际关系等。 四、案例分析题
26.4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师 和小朋友们说，他去大海里玩了。
(1)请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。 (2)如果你是老师，将如何对待小亮的这一行为？ 参考答案：
1)小亮的“说谎”行为是由他的心理发展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺骗人。小年龄的孩子记忆力极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述，一般来说，随着孩子年龄的增长，记忆、
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思维等能力的增强，这种“说谎”现象会逐步消失的。
(2)作为老师，不要轻易指责孩子“不诚实”，而是要帮助孩子把事实弄清楚，告诉孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说：“你很想到大海里去玩，可是现在还没去过，是吗？” 五、应用题
27.请为小班上学期幼儿设计一个与“我爱幼儿园”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 参考答案：
评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）； 目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。 建议与延伸适当。
2018年1月试题及答案
一、单项选择题
1．学前儿童社会教育研究的核心任务是(B)。
A．总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源
B．研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律 C．指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果 D．研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究的理论水平
2．以下各项关于学前儿童社会教育的观点中，错误的是(C)。 A．幼儿教育的根本是教儿童做一个人格完整、智慧而善良的人 B．学前儿童社会教育是一种整合性教育
C．学前儿童社会教育就是学习如何设计与组织专门的社会教育活动 D．学前儿童社会教育是一种渗透性教育
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3．从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了(A)。 A．儿童情绪的社会化 B．儿童依恋的发展 C．儿童道德情感的发展 D．儿童社会认知的发展 4．以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则的是(A)。 A．全面均衡原则 B．由远及近原则 C．由易到难原则 D．综合贯通原则
5．以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是(D)。 A．基本活动的渗透式组织 B．基于核心主题的整合性组织 C．基于经验的拓展性组织 D．基于学科特征的系统性组织 6．(D)是社会性区域活动的重要特征。 A．认知 B．探索 C．游戏 D．交往
7．儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这表明(D)对儿童社会性发展具有重要影响。
A．认知发展水平 B．气质类型 C．环境因素 D．生理成熟 二、是非判断题
8．在柯尔伯格三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是其第2阶段的特征。 (错) 9．社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。(对) 10.共情对儿童的攻击性行为不会产生抑制作用。(错)
11．小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞愧。(对) 12.儿童内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部的社会规范和成人的要求。(错) 13.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。(对)
14．儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。(对)
15.学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。(对)
16.尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。(对) 17.学前儿童的社会学习具有随机性和无意性的特点。(对)
18.在角色扮演中，教师不可以通过扮演其中的角色参与到活动中。(错) 19.游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。(对)
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20.在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。(错)
21.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。(错)
22.学前儿童说的话不符合实际情况，这就是说谎行为，教师应对其进行必要的批评教育。(错) 三、简答题
23.简述儿童社会认知发展的一般特点。 参考答案：
(1)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程； (2)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；
(3)儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；
(4)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。 24.简述学前儿童社会性发展评价的意义。 参考答案：
(1)有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状； (2)有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助；
(3)有助于家长了解学前儿童社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容； (4)有助于教师在了解学前儿童的基础上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。
25.简述学前儿童社会性正常行为的标准。 参考答案：
(1)幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪； (2)幼儿的社会性行为须与年龄相称； (3)幼儿能正确处理与同伴的关系；
(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则；
(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应；
(6)幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。 四、案例分析题
26.娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天
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老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说；“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。”
(1)请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力？ (2)你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？ (3)运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？ 参考答案：
(1)学到了沟通与协商处理问题的能力。
(2)角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。
(3)使用角色扮演法应注意以下几点：
A创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。
B教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。
C由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。
D角色扮演中，如果需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。 五、应用题
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“温馨家园”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、适当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）； 目标全面、具体、恰当、有可操作性；
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准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。
2017年7月试题及答案
一、单项选择题
1．在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以(C)为主。 A．宗教教育 B．社会生活常识教育
C．家庭中随机的礼仪伦常生活教育 D．道德教育
2．学前儿童社会教育研究的核心任务是(B)。
A．总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源
B．研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律 C．指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果 D．研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究的理论水平
3．个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是(A)最具有代表性的观点之一。
A．弗洛伊德 B．皮亚杰 C．柯尔伯格 D．班杜拉
4．从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了(A)。 A．儿童情绪的社会化 B．儿童依恋的发展 C．儿童道德情感的发展 D．儿童社会认知的发展
5．婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平静下来。这属于(A)。 A.陌生人焦虑 B．分离焦虑 C．母婴依恋 D．陌生人恐惧
6．教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中(B)原则的要求。 A．情感支持 B．生活教育 C．正面教育 D．实践性
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7．以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是(D)。 A．基本活动的渗透式组织 B．基于核心主题的整合性组织 C．基于经验的拓展性组织 D．基于学科特征的系统性组织 二、是非判断题
8．学前儿童社会教育是一种渗透性教育。(对)
9．通过观察他人行为也可以产生学习，这是弗洛姆的一个重要观点。(错) 10.婴儿的陌生人焦虑一般发生在9个月左右。(错) 11.儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。(对)
12.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。(对)
13.我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。(错)
14.教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。(对)
15.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。(错)
16.在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。(错)
17.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。(错) 18.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。(错) 19.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。(对) 20.使用自然后果法时，幼儿不一定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。(对) 21．强化法关注的是行为的表现而不是行为的原因。(对)
22.婴儿自我认识的发生的趋势是：戏物（镜子）一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出现。(错) 三、简述题
23.简述儿童社会认知发展的一般特点。 参考答案：
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(1)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；(2)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；(3)儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；(4)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。 24.简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。 参考答案：
(1)在物质上是丰富和多样的；(2)在气氛上是宽容和接纳的；(3)在制度上是明确和必要的。(4)在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。 25．简述学前儿童社会性发展评价的意义。 参考答案：
(1)它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状。(2)它有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助。(3)它有助于家长了解学前儿童社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容。(4)它有助于教师在了解学前儿童的基础上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。 四、案例分析题
26.小谦的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好的照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。小谦爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接小谦下学，本来在班里能干的小谦只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。
请用班杜拉的社会学习理论分析小谦的行为产生的原因及可能出现的问题，并提出相应 的教育引导对策。 参考答案：
亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。小谦的行为正是来自于社会学习中的模仿。（5分） 有的学者认为儿童是通过模仿父母的行为、态度这种方式来获得父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。小谦的模仿行为可能会使他对社会关系的认识出现偏差，从而形成相应的人格缺陷，不利于其社会性的良好发展。由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模仿提
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供良好的榜样。
教育者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响，也要在幼儿园中通过一定的活动（比如角色扮演、讲故事的方式）让小谦形成正确的人际观念，学会尊重、帮助、关心与照顾他人。 五、应用题
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“好朋友”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（6分）； 目标全面、具体、恰当、有可操作性（5分）；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。(12分)； 建议与延伸适当（3分）。
2017年1月试题及答案
一、单项选择题
1．社会教育主题方案架构的基本思路是(D)。
A.体验一实践一认知一积累一迁移 B．认知一积累一迁移一体验一实践 C．认知一体验一迁移一积累一实践 D．认知一体验一实践一积累一迁移
2．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的(C)原则。 A.实践性 B．整合性 C．发展性 D．活动性
3．儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是(B)的主要理论假设。 A.精神分析理论 B．社会学习理论 C．认知发展理论 D．现代生态学理论 4．安斯沃斯等人把儿童依恋分为(A)两大类型。
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A.安全型与不安全型 B．回避型与拒绝型 C．积极型与消极型 D．主动型与被动型
5．我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，(C)最为常见。 A.助人行为 B．分享行为 C．合作行为 D．安慰与保护
6．以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是(D)。
A．不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子
B．学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致 C．学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标 D．学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性
7．毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有(B)的特点。 A．实践性 B．随机性和无意性 C．长期性和反复性 D．情感驱动性 二、是非判断题
8．直接学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。(对)
9．在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。(对) 10.儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属安全型儿童的表现。(对) 11.3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。(错)
12.儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必然增多。(对)
13.表现性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。(对) 14.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。(对)
15.消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。(对)
16.小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。(错)
17.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。(错)
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18. 一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。(错) 19.幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。(对)
20.小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。(错)
21.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。(错)
22.使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。(对) 三、简答题
23.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。 参考答案：
同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。
24.简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。 参考答案：
(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。(2)要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。(3)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。
25.简述学前儿童社会性正常行为的标准。 参考答案：
(1)幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。(3)幼儿能正确处理与同伴的关系。(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。(6)幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。 四、案例分析题
26.娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”c女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈
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妈的妈妈。”
请分析三个女孩在这个过程中学到了哪些态度与能力；你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？ 参考答案：
学到了沟通与协商处理问题的能力。
角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。
使用角色扮演法应注意以下几点：(1)创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。(2)教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。(3)由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。(4)角色扮演中，如果需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。 五、应用题
27.请为中班下学期幼儿设计一个与“遵守规则”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（6分）； 目标全面、具体、恰当、有可操作性（5分）；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。(12 分)；
建议与延伸适当（3分）。
2016年7月试题及答案
一、单项选择题
1．某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于(C)。 A．需要特殊干预的行为问题
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B．轻度的可以忽略的行为问题 C．需要指导帮助的行为问题 D．正常的行为
2．在区域活动中教师必须依靠(A)来对幼儿进行隐性的引导。 A.材料的投放 B．活动规则的制定 C．活动中的指导 D．明确活动目标
3．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的(C)原则。 A．实践性 B．整合性 C．发展性 D．活动性
4．(A)原则是教育评价的根本原则。 A．导向性 B．科学性 C．可行性 D．客观性
5．以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是(B)。 A．幼儿一般能够严格遵守规则
B．幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则
C．幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的 D．对于孩子的说谎，教育者的任务就是要对其进行惩罚 6．糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于(A)。 A．消费性强化物 B．操作性强化物 C．社会性强化物 D．活动性强化物
7．以下不属于学前儿童社会情感发展的特点的是(C)。 A．容易变化 B．容易受感染 C．丰富而稳定 D．具有冲动性 二、是非判断题
8．允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。 (对)
9．小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。 (错)
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10．学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。 (对) 11．学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。 (对) 12．在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。 (错)
13．当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。 (对) 14．尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。 (对) 15．区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。 (错)
16．幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。 (对) 17．幼儿的自私行为是一种不良品德行为。 (错)
18．幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。 (对) 19．幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。(错) 20．对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。(对) 21.使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。 (错) 22．当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。 (对) 三、简答题
23．学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？ 参考答案：
第一，自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。
第二，情绪情感发展，包括：一般情绪状态、情绪情感表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。
第三，社会交往发展，包括：交往态度、交往能力（合作、轮流、分享、遵守规则、解决冲突）、人际关系等。
24．简述导致幼儿发生攻击性行为的社会认知因素。 参考答案：
(1)攻击性幼儿对自己和他人能力的认知不全面。(2)攻击性幼儿对攻击后果持有攻击合理的信念。(3)缺乏社会问题解决策略。(4)攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。 25.简述学前儿童社会教育一致性原则的内涵及其应用要求。 参考答案：
所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。
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这个环境既包括教育者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。
幼儿社会教育要在一致性原则的指导下，尽力为幼儿提供稳定、和谐、安全、统一的环境，并注意以下问题：(1)教育者自身要做到言行一致，始终一贯；(2)协调统一幼儿园内部的力量；(3)协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量。 四、案例分析题
26.故事（一）一个儿童不知道门后有一把椅子，椅子上有一个盘子，盘子里有15只杯子。他推门进去，门碰到盘子，无意中把15只杯子打碎了。
故事（二）一个儿童的妈妈外出，他想从碗柜里私自拿些点心吃，他爬上椅子去拿时，把一只杯子碰落到地上跌碎了。
你认为幼儿期的儿童一般会认为上述哪一个故事中的儿童的行为更坏？为什么？ 案例分析要点：
幼儿期的儿童一般会认为故事（一）中打碎15只杯子的儿童的行为更坏。
根据皮亚杰提出的儿童道德发展的阶段理论，儿童道德认识的发展要经历三个阶段。学前儿童处于前道德发展阶段和他律道德发展阶段，一般到8岁以后才进入到自律道德阶段。幼儿道德评价的发展趋势具有从根据行为的效果进行评价到根据行为的动机进行评价的特 点。只有进入到自律道德阶段的儿童才开始认识到道德规范的相对性，对行为是非的判断不仅从行为的结果来判断，还会从行为者的动机的角度去考虑。
幼儿期的孩子还没有真正道德意义上的是非观念，他们对某一行为的道德判断只是依据行为的结果而不去考虑行为的意向和动机，具有很大的直观性。他们认为造成损害程度大的就是更坏的行为。幼儿期以后，年龄较大的儿童会逐渐从行为的“主观动机”去判断道德是非，因而能够认识到故事（二）中儿童的行为更坏。 五、应用题
27.请为小班幼儿设计一个“认识我自己”主题之下的社会性教学活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（6分）；
24
目标全面、具体、恰当、有可操作性（5分）；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。(12 分)；
建议与延伸适当（3分）。
2016年1月试题及答案
一、单项选择题
1．在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和调整，在维护儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。这体现了学前儿童教育的(C)原则。 A．情感支持 B．一致性 C．正面教育 D．实践性
2．儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这表明(D)对儿童社会性发展具有重要影响。
A．认知发展水平 B．气质类型 C．环境因素 D．生理成熟
3．儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是(B)的主要理论假设。 A．精神分析理论 B．社会学习理论 C．认知发展理论 D．现代生态学理论 4．安斯沃斯等人把儿童依恋分为(B)两大类型。 A．回避型与拒绝型 B．安全型与不安全型 C．积极型与消极型 D．主动型与被动型
5．以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是(D)。
A.不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次 的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子
B．学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致 C．学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标 D．学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 6．儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括(B)。 A．注重情感体验 B．注重前期经验积累 C．激发儿童共情 D．帮助儿童表达
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7．以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是(A)。 A．行为不足 B．不受普遍方法控制的行为 C．持久性的困难 D．不理会现实 二、是非判断题
8．婴儿自我认识的发生的趋势是：戏物（镜子）一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出现。(错)
9．幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。(错) 10.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。 (对) 11.婴儿的陌生人焦虑一般发生在6个月左右。(对) 12.3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。(错)
13.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。(错)
14.我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。(错)
15.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。(错) 16.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。(对)
17.尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。(对)
18.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。(错)
19.依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。(错)
20.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿于抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。(错)
21．使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。(对) 22．运用行为评价法时，行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。(对) 三、简答题
23.简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及其应用要求。 参考答案：
情感支持原则是指通过爱与关心来建立老师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童
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的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。坚持这一原则是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。
实施这一原则应注意以下两点：(1)投入积极的情感，营造良好的情感氛围，但要注意把握分寸，不能溺爱或偏爱；(2)激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的发展。为此，教师必须投入真情实感。 24.简述儿童道德情感发展的主要内容。 参考答案：
(1)共情。一般认为，共情是对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应，是一种重要的社会性情感。共情可以促进亲社会行为的发展，并对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
(2)羞愧感。羞愧感是个人知觉到自己在一定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道 德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。它是道德良知发展的基础。
(3)内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。个体的行为违反了内部道德准 则时，就产生了悔恨自责的内疚情感，与羞愧感的差别在于它的产生主要是因为个体行为达不到自己内心理想要求时产生。而羞愧感更多是因为达不到外部要求时产生。 25.应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？ 参考答案：
(1)儿童对教育活动的参与度。主要评价在教育活动的进行过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、探索、表达表现活动中的积极性、能动性程度等。
(2)儿童在教育活动中的情感态度。主要评价幼儿在教育活动过程中的情绪状态，包括在活动中表现出来的学习态度、情感语言、动作等。
(3)儿童在教育活动中的互动程度。主要涉及对幼儿在教育活动过程中与他人互动交流状况的评价，包括活动中与他人的合作交流与互动的次数、形式及有效性等方面。
(4)儿童在教育活动中表现出的学习习惯。主要评价教育活动中幼儿对学习、探索活动的坚持性；克服困难的勇气和毅力；善于倾听他人、接纳他人意见以及与他人友好合作、交流协商等方面的水平。 四、案例分析题
26.要午睡了，阳台上看书的二三十个孩子开始整理图书搬椅子回教室，教室的门一次却只能容纳两个孩子。当时已走到门口的轩轩忽然停下，而其后的亮亮正抱着椅子快速地走来。看见停住的轩轩，他脚步不停直接撞了上去。轩轩被撞哭，亮亮却理直气壮地说：“大家都回教
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室，你干吗不进去？”轩轩哭着说：“我忘了放书。”
(1)请分析这一事件产生的原因；
(2)如果你是老师，你会如何处理这一事件？请说明你的处理方式及理由。 参考答案：
（1）可能原因：A活动规则有待完善，狭窄的教室门容易引发冲撞事件，需要改变搬椅子的时间或规则。B幼儿活动协调力有限，还不能很好控制自己的行为；C、幼儿还没有理性解决冲突的能力；
（2）对事件的处理。参考方法：A安慰轩轩（安抚受伤者，平稳情绪）B引导理直壮的亮亮认识到自己的不足（让孩子意识到合理的伤人也是不对的）；C、引导小朋友讨论我们遇到类似问题时该如何处理（让小朋友自己商讨问题解决的办法，学习理性的处理冲突）；D、请两位当事者讲讲自己的看法与想法（学习沟通与了解对方的感受） (事件处理要遵循教育性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反思有学习；对事件处理的原因分析合理即可得分。 五、应用题
27.请为中班幼儿设计一个“我来帮助你”主题之下的社会性教学活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分；活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）； 目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标点实现。 建议与延伸适当。
2015年7月试题及答案
一、单项选择题
1．我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，(C)最为常见。 A．助人行为 B．分享行为 C．合作行为 D．安慰与保护
2．教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿
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童社会教育过程中(B)原则的要求。 A．情感支持 B．生活教育 C．正面教育 D．实践性
3．通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是(C)。 A．陶冶法 B．角色扮演法 C．共情训练法 D．行为训练法
4．与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是(A)。 A．自主性 B．计划性 C．娱乐性 D．目的性
5．研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是(D)。 A．问卷法 B．指标体系法 C．观察法 D．社会测量法
6．以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述，错误的是(C)。
A．学前儿童社会教育评价的内容包括学前儿童社会性发展评价与学前儿童社会教育活动评价 B．对学前儿童社会教育方法的评价重点在于它的适宜性与有效性的评价
C．对学前儿童社会教育活动的评价应当更多地将其作为评判教育者工作绩效的一种依据 D．从“学”的方面看，学前儿童社会教育活动的评价主要涉及幼儿的参与度、情感态度、互动程度、学习习惯几个方面
7．小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于(B)。 A．正强化法 B．自然后果法 C．负强化法 D．代币疗法 二、是非判断题
8．通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这是替代性强化。(对) 9．在角色扮演中，教师可以以平等的角色身份参与到活动中。(对)
10．在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第2阶段的特征。(错) 11．导向性原则是教育评价的根本原则。(对)
12．尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。(错) 13．我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。(错)
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14．观察法是教育评价中最常用的信息收集方法。(对) 15．内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。(错)
16．一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。(对) 17．幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不一定是不良品德行为。(对) 18．由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。(对) 19．对于学前儿童的说谎行为，教师必须进行惩罚。(错)
20．对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。(对) 21．使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。(错) 22．使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。(对) 三、简答题
23.儿童社会性教育的主题可从哪些方面进行设计？ 参考答案：
(1)从传递社会知识经验的角度设计主题；(2)从规范儿童行为技能的角度设计主题；(3)从儿童的生活事件中挖掘主题；(4)从儿童问题行为中生发主题。 24．简述儿童亲社会行为发展的内容。 参考答案：
(1)助人与分享。有关研究表明，3-6岁的幼儿不同程度存在分享行为，分享的技能随着幼儿年龄的增长而增强。儿童助人行为随年龄增长而变化，而且有其他儿童在场时，会由于恐惧减少而增加助人行为。(2)合作。研究表明儿童合作行为随着年龄增长而不断增加。在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，同伴对儿童的合作行为多作出积极反应。(3)安慰与保护。年幼儿童可以对周围其他人的情感悲伤作出亲社会的反应。尽管并不总是很恰当，但儿童的这类行为却明显地包含有真正关心他人的成分。 25．幼儿园的同伴交往对幼儿社会化有什么积极影响？ 参考答案：
(1)同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源；(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。 四、案例分析题
26.丁丁的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管儿子上幼儿园的接送。丁丁爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接丁丁离园，本来
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在班里能干的丁丁只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。
(1)请用班杜拉的社会学习理论分析丁丁行为产生的原因及可能出现的问题； (2)如果你是老师，如何对丁丁进行教育引导？ 答题基本思路：
(1)亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。
儿童模仿父母的行为、态度的机制是复杂的。有的学者认为儿童是通过这种方式来获得 父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。
(2)教育者要与家长沟通，让他们明白自身行为对孩子的深远影响；也要在幼儿园中通过一定的活动（比如角色扮演、讲故事等方式）让丁丁学会尊重、帮助、关心与照顾他人。 五、应用题
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求；活动内容与主题密切相关；教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)(6分)； 目标全面、具体、恰当、有可操作性（5分）；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。(12分)，
建议与延伸适当(3分)。
2015年1月试题及答案
一、单项选择题
1．从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了(A)。
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A．儿童情绪的社会化 B．儿童依恋的发展 C．儿童道德情感的发展 D．儿童社会认知的发展 2．以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是(C)。 A．共情对攻击性行为的产生有一定的抑制作用
B．内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是因为达不到外部要求
C．儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的
D．学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发展 3．在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是(A)。 A．幼儿园 B．家庭 C．社区 D．社会
4．比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是(B)。 A．行为训练法 B．讨论法 C．行为评价法 D．谈话法
5．社会教育主题方案架构的基本思路是(B)。
A．体验一实践一认知一积累一迁移 B．认知一体验一实践一积累一迁移 C．认知一体验一迁移一积累一实践 D．认知一积累一迁移一体验一实践 6．(D)是社会性区域活动的重要特征。 A．认知 B．探索 C．游戏 D．交往
7．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。” 这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的(C)原则。 A．实践性 B．整合性 C．发展性 D．活动性 二、是非判断题
8．通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。(对) 9．社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。(对)
10.教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。(对)
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11.游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。(对)
12.幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。(错) 13.观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。(错) 14.幼儿容易发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为过度的表现。(对) 15.在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。(错) 16.在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。(错) 17．幼儿的自私行为是一种不良品德行为。(错)
18.以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。(对)
19.小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。(错)
20.强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。(错)
21.使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。(错) 22.当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。(对) 三、简答题
23.幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观？ 参考答案：
(1)人格陶冶的教育目标观；(2)整合性的教育内容与力量观；(3)渗透性的教育方法观。 24.简述幼儿社会性行为问题的一般特征。 参考答案：
(1)持久性的困难；(2)不受普遍方法控制的行为；(3)不理会现实；(4)幼儿生活中存在客观困难。
25.教师如何才能更好地在游戏与区域活动中促进幼儿社会性发展？ 参考答案：
(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料；(2)要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力；(3)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。 四、案例分析题
26.4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师和小
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朋友们说，他去大海里玩了。
(1)请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。 (2)如果你是老师，将如何对待小亮的这一行为？ 案例分析要点：
(1)小亮的“说谎”行为是由他的心理发展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺骗人。小年龄的孩子记忆力极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述，一般来说，随着孩子年龄的增长，记忆、思维等能力的增强，这种“说谎”现象会逐步消失的。
(2)作为老师，不要轻易指责孩子“不诚实”，而是要帮助孩子把事实弄清楚，告诉孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说：“你很想到大海里去玩，可是现在还没去过，是吗?\" 五、应用题
27.请为大班幼儿设计一个与“人际交往”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（6分）； 目标全面、具体、恰当、有可操作性（5分）；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。(12分)；
建议与延伸适当（3分）。
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