追求高效的课堂教学是教师们的共同的目标。在物理课堂教学中,有的时候,虽然按照教学设计去组织教学活动,但却很难达到预期的教学效果。班级纪律不良和学生问题行为时有发生,成为困扰众多教师有效教学的重要因素。为了探讨如何更有效地进行教学管理,实施有效教学,充分发挥每一堂课的最大效益,我们课题组成员在一年时间内,认真进行了《提升物理课堂教学管理水平的实践与研究》 一、 研究的主要问题如下:
1、 课堂教学中纪律不良和问题行为的主要表现 2、 课堂教学中纪律不良和产生问题行为的原因
3、 教师在纪律管理和行为矫正方面的不良表现及造成的后果
4、 物理课堂教学管理策略
5、 实施物理课堂教学管理要注意的问题 二、 研究的主要成果:
1、 教师要找准造成物理课堂纪律不好和出现问题行为的原因。首先,要考虑自己的课,从内容到授课方式到学生接受程度等,看是不是出了问题。如果你讲课照本宣科、呆板单调、味同嚼蜡,或超过了多数学生的理解程度,听课教师还乱伸懒腰打哈欠,学生在你的课堂上制造些麻烦也很正常,其次,要考虑自己与同学之间的关系是不是出了问题。
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与学生交往是否把握了一个度字?过于严厉再好的课学生也容易产生抵触情绪,过于讲究与学生打成一片,结果可能也会导致学生不把你当回事。
2、 应对不把学习当回事,故意捣乱的学生的策略。对于特别有影响力的捣学生。我们的态度是软硬兼施,擒贼先擒王。在他刚刚在课堂上明显捣过之后把他叫到办公室,诚恳地询问他对自己的意见,并表示自己会重视他的意见。要不失时机地肯定他的长处,交一些简单任务给他,然后及时地给予表扬,去经常地肯定他。不要期望一次解决问题,你得防止他反复,就纪律问题跟他坦白说清楚,他会承认错误的,然后可以约法三章,多给几次机会,每隔一两周要表扬他一下,路上遇见了不妨说一说。一个班这样对付三五个学生,会使课堂纪律大大地好转。
3、像班主任那样和学生打交道 。学生们会在班主任的课堂中遵守纪律,一是说明班主任在学生心目中有地位,表现了班主任用了很多时间和精力和孩子来打交道,学生们自然的会对班主任有一些畏惧、尊重,还表现了班主任平常一定是对孩子们严格要求的,学生们已经习惯了班主任的课就得自己控制好自己。而有些物理老师觉得自己只是带这个班的课而已,不会过多的要求学生养成习惯,学生自然也会形成一种定式:这个老师的课我可以做其他的事,我可以自由一些„„如果物理教师都能像班主任那样下功夫管理学生,根
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本就不会出现课堂纪律涣散的现象,从而为进行有效的物理教学奠定了基础。
4、打造物理高效课堂要双管齐下,一是改革自己的教学,二是改善师生关系。如果讲课时感情饱满,充满情趣,节奏张弛有致,能以广、博吸引学生,学生就会“规矩”得多。不可一时激愤把师生关系搞僵,对以后的教学没有好处。学生还都是小孩子,他能有多大能耐,老师千万不要和学生太认真。
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