幼儿美术教育存在的问题及解决策略

一、美术活动形式单一，偏重于绘画方面

从幼儿的操作材料上看，提供最多的就是图画纸、蜡笔、勾线笔。仅仅提供这些材料的话，幼儿的想象力得不到启发，只能采用绘画的形式来表现美术作品了。再从绘画形式上看，孩子们进行最多的就是在轮廓里涂上颜色，在平面的事物上绘画。

二、美术活动中轻过程重结果 在美术活动中，大多数老师认为美术作品是检验幼儿美术活动能力的唯一标准。老师重视技能技巧的培养，从而对幼儿的想象力、情感方面的培养较欠缺。《纲要》中指出艺术活动目标要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美的经验，体现表达和创作的快乐。而且在日常美术教育活动中，大多数教师都是采用先示范，让幼儿模仿，幼儿自身的积极性调动不起来，忽视了幼儿想象的发展，不利于幼儿潜力的发挥。 三、美术活动后的评价较单一

在幼儿美术教育中，评价是不可缺少的一环。我园教师在评价幼儿的美术作品时往往不尽人意，常常听到“好不好”、“像不像”或“你喜欢哪一幅”等单调的评价词，评价笼统，目标不明确，形式也比较单一，评价重点常集中在少数美术能力较强的孩子身上，很难“面向全体”。针对上述我园美术教育活动中存在的问题，我从三方面来论述相应的解决策略：

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编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共3页 一、采用多种形式进行美术教育活动

（1）多样化的活动内容幼儿美术教育包括绘画、手工、美术欣赏三个方面，教师应该不断开拓自己在美术方面的认识。同时也能根据自身及幼儿的特点，联系实际，打破传统的教育模式，选择一些适合本班幼儿进行的美术教育活动内容，并且还应该提供丰富的操作材料启发幼儿的思维。（2）采用情景教学法，提高幼儿对活动的兴趣情景教学法可以根据不同的活动内容，大胆地创设故事情境、音乐情境等，使幼儿在不同题材的美术活动情境中发展幼儿的美术能力、情绪情感等方面的能力。例如在小班美术活动《图形饼干》中，可以创设帮助小熊做饼干招待小动物们的情境，使幼儿对活动内容感兴趣。活动的导入一下子就吸引了幼儿的注意力，小朋友们纷纷表示要帮小熊做图形饼干。有了孩子们的积极性，开展美术活动自然就顺利很多。

二、在美术活动中还给幼儿其主体地位

美术活动不同于其他学科，美术教育活动需要思想的碰撞和情感的启发来发挥幼儿的创作激情。应该在美术教育活动中给予幼儿充分的自由，重视活动过程带来的乐趣，而不是一味重视活动结果。（1）提供幼儿自由表现的机会，创设轻松的环境在美术教育活动中，教师与幼儿的关系应该是平等、合作的，教师应该借助多样化的教学方式，用平等的对话形式与幼儿交流。教师要多听取幼儿的意见，用语言来引导幼儿自由、愉快的参与到活动。在幼儿进行美术活动时，教师还应该提供一些轻松愉悦的背景音乐，使幼儿放松心情，在轻松的氛围里进行美术活动。（2）在美术活动中，给予幼儿更多的尊重由于幼儿的年龄特点，幼儿的作品往往不能达到老师或者家长的要求，但是无论幼儿作品的好坏，都反映

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编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第3页 共3页 了他们纯真的内心世界。教师应从幼儿的角度去理解作品，找出其中值得表扬的地方加以鼓励，保护和尊重幼儿的成果。而且在活动中应该鼓励幼儿用自己独特的眼光去发现世界，以自己独特的感受去表现幼儿眼中的世界。

三、建构师幼共同参与的评价体系

幼儿园的美术作品在评价时，往往多以老师评价为主，老师在评价时难免会用成人的眼光和思维去评价。有很多老师在开展完美术活动后缺少了评价这一环节，只是将幼儿的作品进行一个简单的展示而已。殊不知，一个好的评价会使美术教育活动增色不少。（1）不断完善教师的评价准则教师应该知道评价环节对于整个活动的重要性，评价的过程不仅是对幼儿的肯定，而且还是让幼儿从欣赏同伴的作品中加深对美术活动的印象，提高美术教育活动的有效性开展。教师在评价时还应该从多个角度来评价幼儿的作品。（2）幼儿参与评价活动幼儿参与到美术作品的评价活动，可以使幼儿通过对作品的介绍发展幼儿的语言表达能力和思维能力，可以在自由发表意见选出自己喜欢的作品的同时，发展了审美能力。（3）师幼共同进行评价教师与幼儿建立共同评价的体系，教师可以不断引导幼儿学会评价，而且还可以总结幼儿的评价特点，从而不断改进活动中的不足之处，可以使活动更加完整。以上是幼儿美术教育活动中存在的一些问题分析以及提出的一些解决策略。在今后的教育教学实践中，逐渐使美术教育成为我园的办园特色，让幼儿在美术活动引导下全面发展。

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