语用视角中的预设投射及其对大学英语教学的启示

第１９卷第ｌ２期　长春大学学报　Ｖｏ１．１９　Ｎｏ．１２　２００９年１２月　Ｊ０ＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＡＮＧＣＨＵＮ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｄｅｃ．２０ｏ９　语用视角中的预设投射及其对大学英语教学的启示　张严秋　（长春大学公共外语教研部，吉林长春１３００２２）　摘要：预设投射问题是英美语用学中的一个重要论题。自投射问题被提出以来，得到许多语言学家和学者的关　注。本文在前人研究的基础上，着眼于语用视角中的预设投射研究，以期通过语境的切口对投射问题进行更动态　的、更全面的阐释。同时在深入的理论研究基础上，本文又挖掘了预设投射研究的实践价值，即它在大学英语教学　中的应用。　关键词：预设；投射；语用因素；大学英语教学　中图分类号：Ｇ６４０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００９—３９０７（２００９）ｌ２—０ｌｌｌ一０２　预设，简言之就是说话时预先假定当然成立的命　文化知识在这里可理解为一个群体、一个民族或一个　题。预设投射问题主要针对复合句中的预设行为提出，　国家的成员所共有的知识，而非单个人的知识。特定　着重探讨简单句的预设能否升格成为复合句的预设。　的文化知识由一些社会风俗、文化传统，习惯信仰等组　１语用视角中的预设投射研究　成。作为参与者的背景知识与特定的文化知识息息相　语言是人类交际的工具，任何语言现象都无法单　关。语言学家Ｍｅｙ指出，文化预设作为理解的最大障　纯局限在语言符号体系内得以充分阐释，必须结合语　碍似乎是个真理，然而在实际的语境中，这些被忽视的　言的实际使用方能奏效。投射问题的研究也不例外。　预设往往是正确理解的先决条件。请看下例：　要对投射问题进行动态的、更接近语义直觉的阐释就　（２）或者朱迪不是摩门教徒，或者她不再穿圣　必须将投射问题与语境相结合，必须从相关的语用因　衣。Ｅｉｔｈｅｒ　Ｊｕｄｙ　ｈａｓ　ｎｅｖｅｒ　ｂｅｅｎ　ａ　Ｍｏｒｍｏｎ　ｏｒ　ｓｈｅ　ｈａｓ　素出发。语用因素在这里指与任何具体的交际情景　ｓｔｏｐｐｅｄ　ｗｅａｒｉｎｇ　ｈｏｌｙ　ｕｎｄｅｒｗｅａｒ．　相关的要素，本文主要从具体的情景知识、特定的文　从这个句子推理出来的预设与特定的文化知识　化知识和普遍的百科知识来探讨预设投射问题。　紧密关联。也就是说，在这种文化中摩门教徒和穿　具体的情景知识指交际开始时言语交际双方就　圣衣是否有必然联系决定着后一个分句的预设是否　共同话题所共知的背景知识。其中参与者是重要的　会上升为整个句子的预设。句子的后半句预设朱迪　因素之一。由于交际双方对同一主题的背景假设不　曾经穿圣衣，除非我们假设只有摩门教徒才习惯穿　同，在不同语境中的话语的预设是不同的。例如：　圣衣，在其他情况下，“朱迪曾经穿圣衣”这一预设　（１）至少约翰将不会后悔读博士。Ａｔ　ｌｅａｓｔ　Ｊｏｈｎ　就是整个句子的预设。　ｗｏｎ’ｔ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ｒｅｇｒｅｔ　ｔｈａｔ　ｈｅ　ｄｉｄ　ａ　ＰｈＤ．　百科知识是关于人们对客观世界的总体理解的　“后悔”是预设激发语，也就是说“后悔”这个动　知识。比如说天阴了就是要下雨，感觉冷了要加衣　词所引导的从句表达的命题是真实的，所以这个句　服，生病了要去看医生。在复合句中，那些与百科知　子预设约翰得到了博士学位。然而，如果参与者知　识相矛盾的预设显然无法上升为主句的预设。　道约翰没有参加博士课程的考核，那么先前的预设　（３）苏珊在完成作业前哭了。Ｓｕｅ　ｃｒｉｅｄ　ｂｅｆｏｒｅ　就被取消了，因为它与参与者的背景知识相矛盾。　ｓｈｅ　ｆｉｎｉｓｈｅｄ　ｔｈｅ　ｈｏｍｅｗｏｒｋ．　由此可以看出投射预设问题对交际中参与者的　这个句子一个预设是苏珊完成了作业。试比较：　背景知识十分敏感，只有假定的背景知识与预设的　（４）苏珊在完成作业前死了。Ｓｕｅ　ｄｉｅｄ　ｂｅｆｏｒｅ　内容不存在互相矛盾时，从句的预设才能上升为主　ｓｈｅ　ｆｉｎｉｓｈｅｄ　ｔｈｅ　ｈｏｍｅｗｏｒｋ．　句的预设。　这个句子就不预设苏珊完成了作业。因为我们　特定的文化知识同样影响预设投射问题。特定的　都知道人死后是不会做任何事情的。苏珊完成作业　收稿日期：２００９－０３－２０　作者简介：张严秋（１９８０一），女，吉林珲春人，讲师，硕士，主要从事应用语言学研究。　ｌｌ２　长春大学学报　第ｌ９卷　这一预设与常识矛盾，因此被取消。　当第２６任美国也是美国上最伟大的总统之一　西奥多・罗斯福还是一个无名小卒时，象牙香皂就　已经家喻户晓了。可见象牙香皂的历史非常悠久。　因此可以看出，只有对这个句子预设——罗斯福总　２在大学英语教学实践中的应用　语言是人类独有的，是人类交流的工具。言语　交流的过程从某种程度上来说就是信息传递的过　程，也就是意义表达和接收的过程。从这种意义上　统的背景知识有所了解才能更好的理解句子的含义　讲，对语言的学习就是对意义的学习。预设作为语　和作者做这种比较的意图。　用意义的一个重要方面应该在教学中给以足够的重　综上所述，我们可以看出，预设在意义理解和表　视。然而，大学英语教学的现状不容乐观。一方面　达中起到至关重要的作用，应该引起足够的重视。　大学生作为具有一定英语水平的学习者，他们所接　为了很好的解决预设投射问题，大学英语教师不仅　触的语料已由简单句上升为复杂句居多，不管在理　要教学生相应的句法和词汇等语言知识，同样也要　解还是表达过程中，他们都会不可避免的接触和使　注重激活或填补学生的文化背景知识等，为此对于　用复杂句。然而由于对相应的背景知识缺乏了解，　大学英语教学作者提出以下建议：　他们不能有效的处理句子的投射问题，从而导致对　第一，必须鼓励并使学生具备和运用适当的背　整个句子乃至整个篇章的理解失误。另一方面，在　景知识而不仅仅关注语言知识。可以通过以下方法　传统的英语教学中，作为已知的背景知识，预设的作　来直接传授背景知识：讲授，看电影或图像，通过亲　用和功能并未得到充分的强调和发掘，有时甚至被　身经历，课堂讨论等。　忽略了。这对于简单句的理解尚可，但涉及到复杂　第二，教师要注意激活学生已有的背景知识。　句的理解时问题往往就出现了。下面几个例子摘自　教师应在学生阅读材料之前激发他们贮藏的与之相　《大学体验英语ＩＶ》：　关的背景知识。通常通过阅读标题、观看与材料相　（１）Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｉｔｓ　ｒｅｐｕｔａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｂｅｉｎｇ　ｓａｆｅ，　关的视频资料，通过图片或问题的提示做出假设等　ｍｉｌｄ，ａｎｄ　ｐｕｒｅ　ｉｓ　ａｓ　ｓｏｌｉｄ　ａｎｄ　ｓｐｏｔｌｅｓｓ　ａｓ　ｔｈｅ　ｍａｒｂｌｅ　ｏｆ　等途径。教师应该鼓励学生将他们掌握的相关的背　ｔｈｅ　Ｌｉｎｅｏｔｎ　Ｍｅｍｏｒｉａ１．这是因为这个牌子的香皂以其　景知识与正在阅读的材料相结合并使学生重视自己　安全、柔和而纯正的品质而闻名遐迩，就像林肯纪念　的想法和观点。　堂的大理石一样坚实无瑕。　综上所述，语用因素的介入，可以更加完满的阐　对林肯纪念堂的背景知识是理解本句，洞察作者　释预设投射问题。对其深入研究对英语教学也有着　意图的关键。作者在这里运用比喻的手法，将象牙香　十分重要的意义。在英语教学过程中，教师要注意　皂的优异品质及良好声誉与林肯纪念堂的大理石进行　填补或激发学生的情景知识及文化背景知识，学生　比较，意在突出象牙香皂几近完美的口碑。从这个例　要准确地抓住这些语用因素以便准确地理解这些复　子可以看出，如果我们对分句的预设一林肯纪念堂　杂句，以达到对整个句子乃至整个篇章的正确理解。　缺乏了解，就不能很好的理解整个句子的含义。　参考文献：　［１］Ｍｅｙ，Ｊ．Ｌ．Ｐｒａｇｍａｔｉｅｓ：Ａｎ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｏ￣ｏｆｌ：Ｂｌａｃｋ—　又如在谈到象牙香皂的历史时，作者是这样说的：　ｗｅｌ１．１９９３．　（２）Ｉｔ　ｈａｄ　ａｌｒｅａｄｙ　ａｔｔａｉｎｅｄ　ｔｈｉｓ　ｎｏｂｌｅ　ｓｔａｔｕｓ　ｗｈｅｎ　［２］　何兆熊．新编语用学概要［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，　２０ｏ０．　Ｔｈｅｏｄｏｒｅ　Ｒｏｏｓｅｖｅｌｔ　ｗａｓ　ｓｔｉｌｌ　ａ　ｒｏｕｇｈ—ｔｉｄｉｎｇ　ｃｏｗｂｏｙ　ｉｎ　［３］王相锋，刘龙根．预设投射理论初探［Ｊ］．吉林大学社会科学学　报，１９９５（６）：８１—８８．　Ｎｏｒｔｈ　Ｄａｋｏｔａ．当西奥多・罗斯福还在北达科他州当　【４］徐盛桓．“预设”新论［ｊ］．外语学刊，１９９０（３）：１－８．　驯马牛仔的时候，象牙香皂就已经拥有目前这种崇　责任编辑：张晓辉　高的地位了。　Ａ　ｐｒａｇｍａｔｉｃ　ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｉｔｏｎ　ｐｒｏｊｅｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＺＨＡＮＧ　Ｙａｎ—ｑｉｕ　（Ｐｕｂｌｉｃ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　１３００２２，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｐｒｏｊｅｃｔｉｏｎ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｔｏｐｉｃ　ｏｆ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ａｎｇｌｏ—Ａｍｅｒｉｃａｎ　ｐｒａｇｍａｔｉｅｓ．Ｓｉｎｃｅ　ｉｔ　ｗａｓ　ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ，ｉｔ　ｈａｓ　ａｔ－　ｔｒａｃｔｅｄ　ｍｕｃｈ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｏｆ　ｍａｎｙ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｓ　ａｎｄ　ｓｃｈｏｌａｒｓ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｒｅｖｉｏｕｓ　ｓｔｕｄｉｅｓ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｔｅｎｄｓ　ｔｏ　ｄｅｓｃｒｉｂｅ　ｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｉｔｏｎ　ｐｒｏ－　ｊｅｃｔｉｏｎ　ｆｒｏｍ　ｐｒａｇｍａｔｉｃ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ，ａｔｔｅｍｐｔｉｎｇ　ｔｏ　ｏｆｆｅｒ　ａ　ｍｏｒｅ　ｄｙｎａｍｉｃ，ｍｏｒｅ　ｆｏｒｃｅｆｕｌ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｃｏｎ—　ｔｅｘｔ．Ａｔ　ｔｈｅ　ｓａｎｌｅ　ｔｉｍｅ，ｆｏｌｏｗｉｎｇ　ａｎ　ｉｎ—ｄｅｐｔｈ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｓｔｕｄｙ，ｉｔ　ｅｘｐｌｏｒｅｓ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｖａｌｕｅ，ｔｈａｔ　ｉｓ，ｉｔｓ　ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｃｏｌｅｇｅ　Ｅｎｇ－　ｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｔｉｏｎ；ｐｒｏｊ’ｅｃｔｉｏｎ；ｐｒａｇｍａｔｉｃ　ｅｌｅｍｅｎｔ；ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ