小学低段看图写话的教学策略研究

小学低段看图写话的教学策略研究

作者：廖花凤

来源：《学校教育研究》2016年第16期

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童观察客观事物的桥梁，是提高学生的认识能力、形象思维能力和表达能力的有效途径。我认为，小学低段看图写话的有效性教学，可以从以下几方面着手。 一、激发兴趣，体验快乐

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”然而，面对一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。由此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是提高学习积极性的催化剂。只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语局句。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，取决于低年级学段的兴趣培养。由于低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，要吸引他们的注意力，教师就必须提高教学内容和教学方法的趣味性，如在教学过程中开展一些有趣的与写话有关的小游戏，可以引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。 二、授之以渔，学会观察

看图写话，是根据一定的画面材料，拓展画面内容，进行口头描述和书面描写的一种作文训练。小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导成为了训练关键。这就要求教师在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心——四周、整体——局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如，风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，捉住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要捉住事物的主要特征。在平常的教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图练习，都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参与到识图中来，逐步养成良好的观察习惯。 三、启发思考，展开想象

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看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有充分发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。我认为，可以从以下两方面去培养学生的想象力。 1.看图想象

即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。 2.看图编童话故事

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。

总之，学生兴趣的培养，教师的指导以及学生想象力的开发，这三个方面可以促进小学低段看图写话的有效教学，实现作文教学的突破，从而为今后的作文教学奠定了良好的基础。