《悦纳自己,欣赏他人》
教材分析《:心理健康》课程的目标是帮助学生了解自我认识自我;选择做最好的自己,树立自信,乐于学习;善于与同学、老师交往,激励自己追求卓越,欣赏他人建立和谐关系。
学情分析:心理研究发现能否真心的欣赏他人,源于是否悦纳自己,四年级学生,处在对自我认知和对他人认知模糊的阶段,看别人的角度也不会特别客观,不太善于发现、表达对自己对他人的欣赏,课上为学生创设一个契机,特别是优点轰炸环节,能充分调动学生的这种潜质,对自己和对他人的欣赏和赞美,势必会引发期待效应,会让欣赏者成为受人欢迎的人,从而建立和谐的人际交往环境,形成和谐的人际交往关系。本课时让学生在活动中学会认识自己、悦纳自己,欣赏他人,取长补短;通过接受赞美、欣赏,发现自己的优点,扬长避短。学会欣赏,便让学生多了一个与人和谐交往的法宝。
教学目标:
1.通过热身导入“掌声雷动”发现自己的潜力,深层次的认识自己。
2. 通过“最美你我他”活动,多角度认识自己认识他人,更好的悦纳自己欣赏他人。
通过“传递欣赏”活动,能自如的多角度的欣赏他人,同时能从别人的眼里更充分的了解自己,容易建立起良好的人际关系,成为受人欢迎的人。
教学重难点:
重点：通过热身导入“掌声雷动”发现自己的潜力,深层次的认识自己。
难点：通过“传递欣赏”活动,能自如的多角度的欣赏他人,同时能从别人的眼里更充分的了解自己,容易建立起良好的人际关系,成为受人欢迎的人。
评价设计:
1参与“掌声雷动”说出实际拍的数字和预期数字对比的感受。
2寻找“最美你、我、他”活动在对照优点库站立中,认识自己悦纳自己,产生愉悦体验同时发现同学的长处,了解欣赏可以从不同角度进行。
3听关于欣赏的短剧,引发思考发现欣赏的作用
4“传递欣赏”活动,学生从多角度去欣赏他人,成为受人欢迎的人。
活动设计:
热身导入:掌声雷动
游戏规则
•你20秒最多可以鼓掌多少下?
•先估计自己大约鼓掌的数字记下来。
•开始计时,一边鼓掌一边数数。
每一位同学用实际拍的数字和自己之前的预期数字对比。
问:实际拍的比预计的数字多还是少?是低估了自己还是高估了自己?
设计思路:通过这个游戏孩子们觉得低估了自己,认识到自己的潜力,同时活跃了气氛激发了学习热情。
主题活动:
活动—:寻找“最美你、我、他”。
1引导:觉得自己有20个优点的同学请举手,10个优点的?5个优点的?没有优点的?
2.学生对照优点库,自己符合要求的就起立。感觉他人符合条件的,也可以提醒他人起立。
3.问:这个游戏你发现自己要比预想的要拍的多还是少?比预想的表现要好还是差?
你对自己一定有新的认识,你有什么想说的?
为什么每次站立的同学不一样?
4.学生分享
设计思路:引导孩子多元的客观的认识自己悦纳自己,为自己点赞。发现每个人都是独特的,都有不少优点,多角度的认识自己、他人。
活动二:送出欣赏快乐你我他(22分钟)
1.听有关欣赏的梦想短剧
带给我们哪些的思考:
1)、听前半段故事,如果你是啄木鸟听到别人这么说自己,你会有什么感受?
2)、我们继续听完,猜一猜听了大树和猩猩的话,啄木鸟又会有什么感受?今后会怎么做?
追问:啄木鸟会喜欢谁?愿意和谁交朋友?
3)、学生分享
设计思路:通过听故事体会挑缺点被嘲笑的感受,和被欣赏被肯定的感受, 引发思考,体会到看人要多看优点:获得欣赏的人会很快乐会干的更好,会取长补短。送出欣赏的人会被人喜欢,会收获友谊交到很多朋友。欣赏拉近彼此之间的距离获得好人缘。
2.送出欣赏快乐你我他:
活动程序:
1).组长给每个组员分发“欣赏卡”,在卡上把你对班里同学赞美欣赏的话写在上面,要写清欣赏的原因。
2).在3分钟内,尽可能多的地对班里的同学进行赞美。
3).大家把“欣赏卡”送给你欣赏赞美的人,收到卡的同学要真诚的感谢。
4).直到把手中的“欣赏卡”全部送完。再在小组内交流自己收到的“欣赏卡”,并把它读出来。
设计思路:发现别人的优点,互相送出欣赏。获得欣赏的人会很快乐会表现的更好,送出欣赏的人会被人喜欢赢得好人缘,会收获友谊被人喜欢当然也快乐了。互相欣赏拉近了彼此之间的距离,大家相处更和谐更友爱!
三.展示分享:
•当你读了别人对自己的欣赏赞美,心里的感受如何?
•送出“欣赏卡”时心情怎样?
•你是否还有赞美想送出?
四.课堂总结:
1.今天课上你参与了哪些活动?你喜欢自己吗?
2.让你感触最深的是哪个活动?为什么?
3.上了这节课今后在生活中你准备如何去做?
设计思路:回顾本节课内容,总结提升.
延伸拓展:
1.把今天课上了解的自己分享给爸爸妈妈听
2.今后怎样做才能让更多的人喜欢、欣赏?
课程资源:白纸、大拇哥欣赏卡、便利贴、笔
教学反思:
心理学研究和生活实践表明,人的心理品质是在活动中发展的。所以我精心设计了活动,激发孩子们积极思考、自我反省和感悟。如寻找“最美你、我、他”活动,在对照优点库站立中,孩子们发现自己原来有那么多优点,从而喜欢自己接纳自己欣赏自己,产生愉悦体验同时发现同学的长处,取长补短使自己更优秀。
但我发现教师可以进行活动的设计和导向,却无法主宰学生活动的过程,更不能剥夺学生交流和选择的机会,通过活动和视频来激发孩子们说真心的话语,这是我们最大的收获,同时我关注课堂的生成,引导学生积极表达自己的想法和感受,在“送欣赏活动”,对他人的欣赏和赞美,势必会引发期待效应,会让欣赏者成为受人欢迎的人,从而建立和谐的人际交往环境,让学生在活动中学会悦纳自己赞美他人,取长补短;发现自己的优点,扬长避短。从而达到自我认识自我完善!
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