11、《核舟记》教案（4课时）
教学目标：
1．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点；
2．认识古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民的情感。
教学重点：
品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
教学难点：
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法
第一课时
一、了解目标
1、了解作者、文章体裁及出处 2、听读课文，掌握字音、句读
3、自读课文，初步感知文意，明确说明对象及核舟表现的主题
二、自主学习
板块一 朗读课文，整体感知
1、学生试读课文，掌握字音、停顿 给加点字注音
罔（wǎng ） 贻（yí） 有奇（ yòu jī） 黍（ shǔ） 糁（ sǎn ） 髯（ rán ） ．．．．．．．褶（ zhě） 楫（ jí） 诎右膝（ qū xī） 篆（ zhuàn ） 狭（ xiá） 轩敞 ( xuān ) ．．．．．．．箬篷 ( ruò) 矫首昂视（ jiǎo ） 钩画了了（ liǎo ） 椎髻仰面（ zhuī jì ） ．．．．．
夷 （ yí ） 天启壬戌（ rén xū） 虞山（ yú ） 峨冠（ é guān ） ．．．．．．2、学生听读课文，感知文体文意
（1）你觉得本文是一篇什么体裁的文章？题中的“记”该作何理解？ 体裁：说明文
“记”： “记”在这里是描述、摹写的意思，是介绍事物的说明文，而不是记叙文的标志，与《桃花源记》不同。 （2）本文作者要给我们介绍的是什么？
说明对象：核舟（即：一件用桃核雕刻成的小船，也就是一件微雕作品、工艺美术品） （3）弄清楚雕刻者、作者与编者的关系。 明代雕刻艺人王叔远（名毅，号初平山人），曾刻一枚精致的核舟赠给魏学洢，魏学洢（明）赞叹王叔远的高超技艺，便写了<<核舟记>>这篇文章来描摹这件艺术品，由于文章写得很有特色，后来被清代的张潮编入笔记小说<<虞初新志>>。
3、齐读课文，读准字音，读出美感 4、自读课文，弄清核舟表现的主题
（1）读了课文后，你认为王叔远雕刻的这个核舟所表现的主题是什么？ 主题：大苏泛赤壁
典故：宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。 （2）（题一）你能否在文中找到证据，证明：
①这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。
“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”
②这的确是一次水上游览活动（即“泛舟”）。 “苏、黄共阅一手卷。”（能共阅手卷知船行不快） “舟尾横卧一楫。”（楫无可用知“泛舟”）
“楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。”（舟子得闲知“泛舟”） ③“泛舟”的地点是赤壁，而不是别的什么地方。
窗上的题句“山高月小，水落石出” “清风徐来，水波不兴”均出自苏轼的前后《赤壁赋》。
三、当堂训练
1、本文选自（ 清 ）朝（ 张潮 ）编辑的（ 《虞初新志》 ）作者（ 魏学洢 ），字（ 子敬 ） （ 明末 ）（朝代）著名散文家。著有《茅檐集》。 2.给下列句子用“／”划出朗诵节奏。 ⑴虞 山／王 毅／叔 远 甫／刻。 ⑵中／峨 冠 而 多 髯 者／为 东 坡。 ⑶明／有／奇 巧 人／曰／王 叔 远。
3.对下列几句“之”字的指代对象分析正确的是：（ B ）
①中轩敞者为舱，箬篷覆之。 ②闭之，则右刻清风徐来…… ③石青糁之 ④左臂挂念珠倚之 A.舱
雕栏
小窗
舟身 B.舱顶 小窗 刻的字 佛印 D.舱顶 刻的字
小窗
左膝盖 左膝盖
C.舱顶 小窗 雕栏
第二、三课时
一、了解目标
1、学生对照注释自行翻译，疏通文意 2、引导学生翻译，订正错误、解决疑难 3、引导分析各段内容
二、自主学习 板块二 翻译课文 板块三 分析课文
1、研读第一段：
（1）找出写王叔远雕刻东西使用原料小而表现题材广的句子，并说说这句话的作用。 句子：“能以径寸之木……鸟兽、木石。”
作用：突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。 （2）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 “罔不因势象形，各具情态。” 2、研读第二段：
（1）这一段介绍核舟什么？
介绍核舟的整体情况（长、高）及船舱部分。
（2）介绍“核舟”体积时，既写出具体的长度高度，还写了有许多小窗和对联，作者意在表现什么？ 极写核舟之小，衬托景物之多，说明雕刻者王叔远技艺之惊人。 （3）窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
这十六个字是前后《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”,使“核舟”内涵丰富。 3、研读第三段：
（1）这一段重点介绍核舟的哪个部分，着重介绍了什么？
重点介绍了船头部分。着力表现苏轼、鲁直和佛印三人的神情动作。 （2）作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？ 着墨最多的当然是东坡。
这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁” ；二是雕刻者的安排本身如此，对他雕刻得仔细，说明者不能违背其初衷。 （3）船头三人的神态表现有何不同？
“苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。
“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。”写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
（4）苏轼、黄庭坚、佛印三人虽神态各异，但从中可以看出他们什么共同的性格特点？这一段按什么顺序进行介绍？
共同特点：豁达、开朗；
说明顺序：由主到次、从上到下。 （5）“苏、黄共阅一手卷”、佛印“矫首昂视”可谓神态各异而又栩栩如生，想一想这正好照应了前文哪句话？ 呼应“各具情态”。
（6）从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。 4、研读第四段：
（1）这一段介绍核舟的哪个部位？ 船尾 （2）这一段是按什么结构说明舟尾布局的？ 主要运用了总——分结构。
先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。 （3）左右舟子各具怎样的情态？
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 （4）描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。
（5）本段运用了哪些修辞方法？ 拟人：舟尾横卧一楫。 比喻：居右者椎髻仰面。
顶真：左手抚炉，炉上有壶。 5、研读第五段：
（1）这段文字介绍核舟哪个部位？ 船背（船的顶部） （2）这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ 细若蚊足，钩画了了。
（3）写核舟正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 6、研读第六段：
（1）文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品及文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。 （2）集中反映作者对雕刻者精湛技艺赞美的一句： “嘻，技亦灵怪矣哉！”
三、当堂训练
1.将下面句子译成现代汉语。 ⑴罔不因势象形，各具情态。
没有不根据木头原来的样子，摹拟那些东西的形状，各有各的情态。 ⑵其人视端容寂，若听茶声然。
那人眼神正注视着茶壶，神色宁静，好像在听壶中的水开了没有。 ⑶启窗而望，雕栏相望焉
推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。 ⑷盖简桃核修狭者为之。
原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。 2.解释下列加点的词。
⑴明有奇巧人曰王叔远（ 奇特 ） ⑵能以径寸之木（ 直径 ） ．．⑶高可二黍许（ 大约 ） ⑷中轩敞者为舱（ 高起宽敞 ） ．．．⑸雕栏相望焉（ 左右相对 ） ⑹佛印绝类弥勒（ 非常像 ） ．．．．⑺珠可历历数也（ 清清楚楚 ） ⑻钩画了了（ 清清楚楚 ） ．．．．⑼诎右臂支船（ 同“屈”，弯曲 ） ⑽其船背稍夷（ 平 ） ．．
第四课时
一、了解目标
1、掌握词义，积累词语、句式 2、理清思路，掌握全文结构
3、辨清主体部分的说明顺序，分析这样安排顺序的原因 4、熟读并背诵课文二至四段
二、自主学习 板块四 掌握词义
（一）通假字
为字共三十有四： “有” 通 “又” ， 用来连接整数和零数 诎右臂支船： “诎” 通 “屈” ， 弯曲。 左手倚一衡木： “衡” 通 “横” ， 与“竖”相对 盖简桃核修狭者为之： “简” 通 “拣” ， 挑选。 （二）一词多义
1、奇：①明有奇巧人曰王叔远 奇特 2、有：①明有奇巧人 有
②舟首尾长约八分有奇 零数 ②长约八分有奇 通“又”,用来连接整数和零数
3、为：①为宫室、器皿、人物 雕刻 4、端：①东坡右手执卷端 一头，这里指开头的一端，即右端
②中轩敞者为舱 是 ②其人视端容寂 端正
5、其：①其两膝相比者 他们的 6、曰：①文曰“出平山人” 写的是
②其船背稍夷 那 ②明有奇巧人曰王叔远 叫
7、绝：①佛印绝类弥勒 极，非常 8、可：①高可二黍许 大约
②率妻子邑人来此绝境 与世隔绝 ②珠可历历数也 可以
９、绝：①盖大苏泛赤壁云 句尾语气词 １０、可：①对联、 题名并篆文 和
②孔子云：何陋之有？ 说 ②并怡然自乐 都
１１、绝：①如有所语 说话
②此中人语云 告诉
（三）词类活用
１.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 名词作状语，用箬篷 ２.石青糁之。 名词作状语，用石青 ３.中峨冠而多髯者 名词作动词，（戴着）高高的帽子 ４.椎髻仰面 名词作动词，（梳着）椎形发髻
５.石青糁之 名词作动词，原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思 （四）数量词的使用
①古代汉语中常用数词直接修饰名词，而省略量词，翻译时应补出。如：
船头坐三（ 个 ）人、 共阅一（ 幅 ）手卷、 舟尾横卧一（ 支 ）楫、 左手倚一（ 根 ）横木、 通计一（ 条 ）舟
②有时在省去量词的同时还把数词用在名词之后，翻译时不仅要补出量词，还应把数词调整到名词的前面。
尝贻余核舟一（ 艘 ） 旁开小窗，左右各四（ 扇 ） 又用篆章一（ 枚 ） 为人五（ 个 ） 为窗八（ 扇 ）
（五）文言虚词
中峨冠而多髯者为东坡 表并列，并且、而且。 之 径寸之木 助词，的。 而 启窗而观 表承接，不译。 盖简桃核修狭者为之 代词，这。
而计其长，曾不盈寸 表转折，可是。 其 其两膝相比者 他们的。
其人视端容寂 那。
板块五 分析结构
1.整篇文章的是按怎样的思路来结构全文的呢？ 总---分---总 2、划分课文结构，并概括各部分大意。 第一部分 (第1段) ：概述王叔远高超的雕刻技艺，点明 “核舟”的主题。 （总） 第二部分(第2-5段) ： 详细介绍“核舟”的形状、结构、舟上的人物及题名等 （分） 第三部分 (第6段) ： 总计核舟的人、物、文字数目，表达作者对雕刻家技艺的赞美。 （总）
板块六 把握顺序
1、2-5段是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分为几个层次？ 第2-4段是一层，说明的是正面；第5段是一层，说明的是船的背面。 作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
2、2-5段是本文的主体部分，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。（题二）
正面先写船舱的原因：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样
说可以引发读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的写景名句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
正面最后写船尾的原因：用两舟子来烘托船头的三位游者，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、
愉悦的气氛，与船头情景相互响应。
三、当堂训练
一、解释加点的字
为宫室 做、雕刻 高可二黍许 大约 / 上下 ．．．罔不 无 石青糁之 涂、抹 ．．因势象形 按照 峨冠多髯 高 / 胡须 ．．．尝贻余… 曾经 / 赠送 佛印居右 坐在、位于 ．．．盖大苏 原来是 两膝相比者 挨着 ．．泛赤壁 泛舟、乘船游 矫首昂视 举 ．．八分有奇 零数 ．
与苏黄不属 类似 钩画了了 清清楚楚 ．．．横卧一楫 船桨 其色丹 红 ．．
椎髻仰面 发髻 曾不盈寸 竟然、尚、还 ．．倚一衡木 同“横” 盈寸 满 ．．若听茶声然 …的样子 盖简桃核… 同“拣” ．．
其船背稍夷 平 桃核修狭者 长 ．．
二、将下列各句译成现代汉语，力求简洁（题三） １、苏、黄共阅一手卷。
苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。 ２、舟尾横卧一楫。 船尾横放着一支桨。
３、通计一舟，为人五，为窗八。
总计这条船上一共刻了五个人、八扇小窗。 ４、盖简桃核修狭者为之。
原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。
三、你一定也有自己特别喜欢的小东西，请按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。（题四）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容