增强古文教学情趣六法

一增强古文教学情趣六法　Ｌ—————————一——画王月亲　教　学　一、以情感人　大凡优秀的文学作品都能引起　大　读者的情感共鸣．这是因为虽然我们于作者处在不同　参　考　的时代，经历不同的人生。但朴素的人类情感、共同的　文化背景使我们有着相似的内心世界。因此在一些感　圈固　人至深的古文教学中．老师要充分发挥学生的想象力，　墨圆　体昧作者的情感。如袁枚的《祭妹文》、韩愈的《祭十二　郎文》、欧阳修的《泷冈阡表》这三篇祭文声情并茂、生　动感人，其中袁枚的《祭妹文》被称为“干卉祭文绝唱”，　浓浓的兄妹之情、凄惨的生死诀别极易让学生产生情　感共鸣，老师要让学生深深体昧，这样在情感的感染　矿　●　下．学生就会很快进入角色。　二、以景引人　苏轼有“江山如画”的诗句．雄伟　的万里长城，瑰丽的长江三峡，巍峨的泰山。淡妆的西　湖等等．中国名胜古迹数不胜数。自然的美是无限的、　令人陶醉的　古文中不少写景文章文笔细腻绘景逼真。　充满吸引力。柳宗元《永州八记》清新自然。苏轼的《赤　壁赋》豁达开朗，姚鼐的《登泰山记》明润无瑕，讲这些　卉文时，如善于引导（借助现代化的教学设备——多媒　体），让学生如临其景，必将激起浓厚的学习兴趣。　三、以｜．【激人　传记文学是古文的重要内容，其　丰富多彩的人物、曲折生动的故事情节，吸引着无数读　者。如《鸿门宴》的千钧一发、扣人心弦，《五人墓碑记》　的节义壮举，《冯婉贞》的巾帼英雄气概，司马迁的人生　际遇．文天祥的至死不渝，这些人物故事生动感人，又　赋有教育意义　讲述时如能抓住精彩片断，深入挖掘人　物的精神实质一定会激起学生强烈的求知欲．也会使　学生在英雄人物身上吸取丰富的精神营养　四、以疑质人　孔子日：“不愤不悱，不启不发。”　教学中如能调动其积极性．激起学生的主动学习　趣．　会收到良好的教学效果。质疑是一种能充分发挥学生　想象力、调动学习积极性的好方法．在古文教学中可以　合理利用。如《石钟山记》中可以质疑，石钟ｌ　ＪＪ怎么会如　“钟”一样鸣呢？《伶官传序》中可以质疑，一代君主怎么　会弗于地位卑贱的伶官手中呢？然后再领学生探究，定　会收到不错的教学效果。　五、以辞悦人　古文辞洗练不乏美感，简练不少　要义，古代纵横家多巧言妙语，四两拨千斤，或劝暴君。　或退强９币。《烛之武退秦师》中烛之武的厉害剖析、《邹　忌讽齐王纳谏》中邹忌的巧妙譬喻、《触龙说赵太后》中　触龙的“拉家常”，让我们领略了纵横家的风采的同时，　也体会了古文词的精练。古骈文名篇《滕王阁序》文辞　优美．意境深幽。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，　历来是人们吟咏的千古名句．教师讲课时要让学生反　复咏读。从中体会其音韵和谐、词采华美的文辞之美，　学生自然会陶醉于其中。　六、以形调人　古文所记距今时代久远，很多东　西多难以想象．衣食住行、风土人情，单凭文字恐难掌　握。如能把卉人所用的器具、车马、刀枪等用芦苇之类　做成模型．或用多媒体制成影像．这就改变了“一只笔、　一张嘴、一块黑板、一本教科书”的传统教学模式，既直　观又新颖．一定会调动学生的积极性，激发学生的学习　兴趣，使课堂由呆板变为活跃，由僵死变得生动。　趣　在于调动．又在于培养　教师不仅要在课堂教学中充分　调动学生的积极性．更要在长期的教学中培养学生的　学习　趣　以上古文的兴趣激励方法只是我多年教学　中的体会，望同事们批评斧正。　『作者通联：河北衡水第十三中学１　《氓》是人教版（必修）高中《语文》第三册《（诗经）　三首》的第一篇。鉴赏完人物形象和比兴手法之后。为　了把鉴赏引向深入．我提示学生：诗歌鉴赏可以是多角　度多方位的．特别是一些意蕴丰厚的诗歌　然后要求学　生分组讨论：《氓》这首诗还可以从哪些角度鉴赏？　有两位学生分别提出．从叙事结合抒情的表达方　式和细腻人微的心理描写两个角度鉴赏。这时．又一位