1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 ⼀、教学⽬标： （⼀）、知识与技能：
1、学会本课的⽣字新词。培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。 2、理解课⽂内容。
3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。 （⼆）、过程与⽅法：
1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。 2、运⽤已有的识字⽅法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感 ⼆、课前准备：录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚ 三、教学过程 （⼀）激趣引⼊：
1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。 2、听完诗歌，师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗？
评：上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美，⾳乐的美，配乐的美，是学⽣产⽣读⽂的欲 望。 （⼆）初读课⽂：
学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。 1、⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。 2、把诗歌读熟。
3、⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。 4、认读词语卡⽚（做找朋友的游戏） 5、⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字）
评：把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。 采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。 （三）理解课⽂：
1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂，看看⾃⼰读懂了什么？还有什么不懂的。 2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。 3、派代表说⼀说。（教师及时引导、点拨） （四）教师适时点拨下⾯⼏点：
1、摇篮在⽂中指什么？（祖先⽣活成长的地⽅）
2、“我”想到了什么？提炼出表⽰动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作，体会祖先⽣活的快乐。感受⽂中“我”的美好追想。
3、带着你对课⽂的理解，有感情地朗读课⽂。
4、再次细读课⽂，发散学⽣的思维，从多⾓度去理解课⽂。
评：⼩组内交流想法，会让学⽣更加充分的理解课⽂，并学会倾听别⼈的意见。在⼩组交流和班内汇报中提⾼孩⼦的表达能⼒。
⿎励学⽣的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。 把朗读作为孩⼦们抒发⾃⼰⼼中感悟与品味语⾔的⽅式。 （五）拓展延伸：
让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会⼲些什么？画⼀画吧！ 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮⾯前，你会有哪些问题？ 评：想象，和发问使学⽣产⽣探索⼈类祖先奥秘的兴趣。 （六）指导书写：
1、认读本课⽣字卡⽚，组词，并说句⼦。 2、⼩组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 学⽣独⽴描红书写。
评:交流记字⽅法，相互学习，相互补充。并及时提醒学⽣正确的写字姿势。2.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 教学⽬标：
1．学会本课的⽣字新词。培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。
2．能正确、流利、有感情地朗读课⽂。了解课⽂的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3．充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。 4．培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课⽂。了解课⽂的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重点：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感。 教学设计： 第⼀课时 教学过程 设计意图 ⼀、激情导⼊
1．谈话：同学们，⼤家知道什么是摇篮吗？摇篮是⼲什么⽤的？那⼤家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就⽣活在这⼉美丽的地⽅。今天就让我们⼀起⾛进原始森林，感受⼀下祖先⽣活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学⽣充分了解感受原始⽊森林的美丽神秘。激发孩⼦们的学习兴趣。 ⼆、初读课⽂：
学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。 1．⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。 2．把诗歌读熟。
3．⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。 4．认读词语卡⽚（做找朋友的游戏）。 5．⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字）。
把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。
三、理解课⽂：
1．师配乐范读课⽂，⽣思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗⽂，找⼀找有关诗句，说说课⽂中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样⼦，说⼀说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。
4．想象⼀下，我们的祖先在他们的摇篮⾥⼲些什么？ 5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好⽽遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这⾥⼲什么？
（2）想象⼀下，你如果像祖先⼀样在苍苍茫茫的原始森林⾥摘野果、掏鹊蛋、逗⼩松⿏、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （3）练读2、3节。
（4）配上欢快的⾳乐，齐读2、3节。 6．学习课⽂最后⼀节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣） （2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 7．选择喜欢的⼀节有感情地读⼀读。 （1）⾃由组合练习读。 （2）展⽰个性指名读。 8．有感情地读全诗。
这⼀环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等⼏个关键句⼦来引导学⽣读诗句，感受祖先的摇篮给⼈们以美好⽽遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗⼈的思想感情，⼊境悟情，深⼊理解诗意。
让学⽣⾃由组合练习读、展⽰个性指名读……通过多种诵读⽅式，让学⽣尽情、尽⼼地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，⼜能培养语感，加深感悟。
四、拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会⼲些什么？画⼀画吧！ 2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮⾯前，你会有哪些问题？ 通过拓展想象，使孩⼦们更好地升华情感，由此让学⽣热爱⼤⾃然、热爱⽣活。 第⼆课时 教学过程 设计意图
⼀、配乐齐读课⽂。 ⼆、指导写字。
1．认读本课⽣字卡⽚，组词，并说句⼦。 2．⼩组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。
“始”字中“⼥”作偏旁要变窄，横画变短不出头。 “意”、“思”、“想”都有“⼼字底”。 4．学⽣独⽴描红书写。
让学⽣⾃⼰记字形，认⽣字，激发学⽣学习⽣字的兴趣，锻炼⾃主学习意识。3.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 【教学⽬标】
1、认识“祖、掏”等7个⽣字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2、正确、流利地朗读课⽂，能读好第⼆、三⼩节中的问句。
3、能展开想象，仿照第⼆、三⼩节说出⼈们还会在祖先的摇篮⾥做些什么。 4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使⽤。 【教学重点】
1、认识“祖、掏”等7个⽣字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2、正确、流利地朗读课⽂，能读好第⼆、三⼩节中的问句。 3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使⽤。 【教学难点】
能展开想象，仿照第⼆、三⼩节说出⼈们还会在祖先的摇篮⾥做些什么。 【教具准备】PPT课件 【课时安排】1课时 【教学过程】
⼀、图⽚展⽰，引⼊新课：
展⽰原始森林的图⽚资料，让学⽣充分了解感受原始⽊森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就⽣活在这⼉美丽的地⽅，今天就让我们⼀起⾛进原始森林，感受⼀下祖先⽣活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 ⼆、初读课⽂，随⽂识字。
学⽣朗读课⽂，完成第⼀关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。 1、⾃读课⽂，标出⼩节，圈出⽣字。
2、⽼师检查认字情况(开⽕车读⽣字和词语，看哪列⼩⽕车能顺利闯关，摘得⼩红旗） 三、朗读、理解课⽂。
学⽣再次⾃由朗读课⽂，完成第⼆关和第三关的闯关游戏。 第⼆关：读课⽂，我最棒！
让学⽣⾃由朗读，选⾃⼰最喜欢的⼩节读给⼤家听。⽼师相机指导朗读。⽐如：朗读第⼀⼩节，就指导读出有意思的情趣来。朗读第⼆、三⼩节，要采取想象画⾯、读中感悟的⽅式。重点指导第⼆、三⼩节的问句。（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。“我想——”“想”字语⾳应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”⼀词的含义，体会这⾥的问句是⼀种⾃我询问和猜想，⼊情⼊境，读出疑问的语⽓，读出猜想、好奇、好玩的感觉。） 采取多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引⽣读、男⼥⽣读等。 第三关：找发现，谈收获。
1、读课⽂第⼀⼩节，说说祖先的摇篮是什么样⼦的?
“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多⼤的摇篮啊!”学⽣可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很⼩的，婴⼉睡的地⽅，我们祖先的摇篮居然是⼀个⼤森林。
2、⾃读⼆、三⼩节，边读边圈画⽂中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。 四、拓展延伸，画画想想，拓展想像⼒。 完成第四关的闯关游戏（展开想象，仿写句⼦）
1.学完了课⽂，你也展开⾃⼰的想像，来说⼀说这美丽的摇篮吧。想想在祖先的摇篮⾥⼈们还可能做什么? 2.全班交流，适当点评。 五、体会动词的恰当使⽤
完成第五关的闯关游戏。（我帮你，快回家）
1、通过连线，让学⽣按照课⽂内容连线，体会动词的'搭配。 2、拓展延伸，⾃由填空，
4.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 【教学⽬标】
1、 ⾃学⽣字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、⽂明的起点、天然博物馆”等词语的含义。 2、 按要求预习课⽂，学习运⽤联系上下⽂和查找资料等⽅法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课⽂内容，体会诗的情趣。
3、 正确搭配词语;能照样⼦学写句⼦;尝试选择场景或有特⾊的景物介绍“天然博物馆” 4、 体会⼤⾃然的美好，增强⾃觉保护⽣态环境的意识。 【教学重点】
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。 【教学难点】
注意这⾸诗的诗⾏排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】 原始森林的图⽚ 【学⽣课前准备】 预习，⾃学课⽂。
1、 正确朗读课⽂，⾃学⽣字，在语⾔环境中理解词语。 2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课⽂主要写了什么? 3、 提出疑问，做出标记。 【教学过程】
⼀、 揭⽰课题，预习反馈。
1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、 媒体出⽰：“原始森林”画⾯，理解“苍苍茫茫”的意思。 3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正⾳。 树阴 赛跑 污染 神圣
4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? ⼆、 品读诗句，释疑感悟。 (⼀) 学习第1节
1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的? 2、 指名朗读、交流。(板书：⼀望⽆边) (⼆) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”
1、 ⾃读，想像我们的祖先在原始森林中如何⽣活?(读后交流) 2、 引读，理解“那回忆，多么美好，⼜多么遥远……”⼀句。 3、 讨论交流。 4、 有感情地朗读。 (三) 学习第4节。
1、 ⾃读，思考：为什么说原始森林是“⼈类⽂明的起点”、“神圣的天然博物馆”? 2、 讨论交流。(板书：⽂明的起点 天然博物馆) 3、 师⽣合作读最后⼀节，加深体会。 三、 总结全⽂，情感升华。
1、 联系全⽂，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢? 2、 交流保护环境，维护⽣态平衡的办法和措施。(板书：天长地久 不被污染) 3、 配乐有感情地朗读全诗。 4、 总结
四、 展开想像，学习表达。 1、 指导完成课后第3题。 2、 指导⼝述“介绍天然博物馆”
五、 布置作业。
1、 有感情地朗读全⽂，并背诵。 2、 完成课后练习题2。 六、 板书设计： 美好、遥远的回忆 天长地久
5.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 【教学⽬标】
1.正确认读六个⽣字,会写⼋个⽣字。培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。 2.理解课⽂内容。
3.继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。 【教学重难点】
1.充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。 2.运⽤已有的识字⽅法识字。
3.培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感。 【教学安排】⼀课时 【教学过程】
⼀、资料展⽰，引⼊新课：
(课前布置学⽣找原始森林的图⽚，⽂字资料)学⽣展⽰⾃⼰收集的资料，让学⽣充分了解感受原始⽊森林的美丽神秘。 你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就⽣活在这⼉美丽的地⽅，今天就让我们⼀起⾛进原始森林，感受⼀下祖先⽣活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” ⼆、初读课⽂，随⽂识字。
学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂。在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。 1.⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。 2.把诗歌读熟。
3.⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。 4.认读词语卡⽚(做找朋友的游戏) 5.⽼师检查认字情况(开⽕车读⽣字) 6.指名朗读课⽂。 三、理解课⽂。
1.读读课⽂，说说你最喜欢哪⼀段或哪⼀句? 2.⼩组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
⽐如：学⽣说喜欢第⼀句：“爷爷说，那原始森林
是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多⼤的摇篮哪!”学⽣可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很⼩的，婴⼉睡的地⽅，我们祖先的摇篮居然是⼀个⼤森林。就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课⽂。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像⼒。
1.学完了课⽂，你也展开⾃⼰的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这⾥做什么?来画⼀画，写⼀写。 2.全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学⽣采⽤想像画⾯的⽅法去背诵。边背边想森林的样⼦，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。 六、指导写字。
1.认读本课⽣字卡⽚，组词，并说句⼦。 2.⼩组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.学⽣独⽴描红书写。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容