高中历史教学设计

课题：太平天国运动 科目： 历史 提供者：张勇 一、教学内容分析 根据课程标准，本课重点内容是太平天国兴起的原因；金田起义；《天朝田亩制度》《资政新篇》 ；太平天国运动的失败 ；太平天国运动的历史意义。 《资政新篇》与《天朝田亩制度》的关系：①《资政新篇》继承了《天朝田亩制度》反封建的一面；②《资政新篇》弥补了《天朝田亩制度》改造社会方案上落后与空想的不足；③两者在社会发展的趋势和社会经济的主张方面是相反的、矛盾的。 二、教学目标 课程标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。” 通过学习太平天国运动的爆发、发展、失败，使学生感知、认识历史事件的发展过程，探求历史现象背后的本质规律，从而理解和掌握历史。 通过分析太平天国运动的作用，使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法，学会主动学习。 通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当认识。认识太平天国运动与近代民主革命的关系：农民是中国近代民主革命的主要力量，但依靠单纯的农民运动无法完成民主革命任务，也无法实现中国的现代化。农民必须在先进力量组织领导下，科学的理论指导下，参加民主革命和建设，才能恰当地发挥农民的力量。通过历史学习使学生关注中国农民问题，认识农民问题是中国社会的基本问题之一。 三、学习者特征分析 本课内容繁多，不容易记忆，要注意让学生理顺思路，把握太平天国运动的基本线索。要把它放在整个民主革命的大背景中去，从运动兴起的背景中感受农民阶级在教学对象： 高一学生 单位： 武汉市黄陂区第六中学 课时： 1 社会危机不断加深中敢于斗争的精神，从运动失败中认识农民阶级自身的局限性。 对于太平天国运动学生在初中时已经学过，通过影视对太平天国运动了解也比较多，比初中已有一定的分析理解能力。同时有多媒体教学支持，可以更生动形象的展现这段历史。 四、教学策略选择与设计 多媒体教学支持，可以更生动形象的展现这段历史。 教学基本流程：讲-练-评 五、教学重点及难点 重点：太平天国的兴起和失败；《天朝田亩制度》。 难点：《天朝田亩制度》的评价、太平天国运动的兴起和失败的必然性。 六、教学过程 教师活动 教师提问：鸦片战争使中国的社会性质发生了什么变化？ 教师导入：鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建社会，中国人民深受本国封建主义和外国资本主义的双重压迫，社会矛盾激学生回答、观看调动学生情绪。 学生活动 学生回答。 设计意图 理解知识 化。农民阶级不堪忍受，终于揭竿而起，掀视频。 起了轰轰烈烈的太平天国农民起义。 播放电视连续剧《天平天国》主题歌 七、板书设计 一、太平天国的兴起和发展 1、原因 2、酝酿 （1）洪秀全创拜上帝教──思想发动 （2）太平天国领导核心的形成──组织准备 3、兴起和发展 （1）金田起义──运动爆发 1851年 （2）永安建制──初建政权 （3）定都天京──同清对峙 （4）北伐、西征和天京突围──军事上全盛 二、《天朝田亩制度》与《资政新篇》 （1）《天朝田亩制度》──建国纲领 （2）《资政新篇》──治国方案 三、太平天国的失败 （1）天京变乱 （2）太平天国的防御战 （3）太平天国运动的失败 四、太平天国运动的性质，失败的原因及历史意义、教训 九．教学反思 教学设计是一个系统的过程。本课依据教材内容和学生特点来设计教学三维目标，对影响教学环节的各个要素都有较细致的分析，遵循了教学设计思路中的目标、教学、评价一致性原则。由于本课内容繁杂，部分内容理论性强，学生不易接受，教师应引导学生在原有的基础上进行深化和拓展，总结历史发展的特点和规律，使感性认识上升为理性认识。借助多媒体课件辅助教学，通过学生自主建构——教师讲述、示范引导——学生探究学习和思维训练、反思总结等环节，突出学生在教学过程中的主体地位。通过创设历史情境和问题情境，将教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来，引导学生积极思考讨论，开展探究性学习，调动学生的学习积极性，实现师生教与学的有性互动，培养学生思考、分析问题的能力。学生自主构建本课知识框架，并通过课堂思维训练，检测学习效果，提升学习兴趣，分享成功的体验。通过开展情境体验法，历史探究法等新的历史学习法，以问题情境激发学习兴趣、充分照顾不同层次学生的学习，达到较好的学习效果。 主要不足之处有，一是材料的选取还可再精细些；教师对部分内容分析过细，要求学生掌握的内容过多，无形中造成学生的学习压力，时间安排上还可再从容些。