语文课,你让学生快乐了吗？

语文课，你让学生快乐了吗？

作者：周玉芳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第26期

【摘要】作为一名农村教师，我上过很多课，也外出学习听过很多课。在课堂上，有的是教师滔滔不绝，学生鸦雀无声；有的是教师妙语连珠，学生笑声不断。可见，学生更喜欢快乐的、充满欢声笑语的课堂。可是很多老师认为还快乐给课堂，就等于给他们自由、放任的机会，就失去了师道尊严。多少年来，都是教师讲学生听的，课堂上师生你欢我乐，还像课堂吗？再说这样的课堂往往会出现一些意外，如果教师没有充满智慧的头脑，缺乏应急机制，很可能会让一节课失去控制，让教师处于尴尬境地。下面结合理论学习和一些教学经验谈一谈自己的粗浅看法。

【关键词】小学语文 快乐课堂：教学经验

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0140-02 构建快乐课堂，打造快乐语文不仅是促进学生语文学习的需要，更是促进学生健康成长的需要。愉悦的课堂氛围，快乐的语文教学会使学生感到亲切舒适，会激发学生的求知欲，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，会使学生积极主动地参与到教学活动中去。因此，快乐的语文课堂，应该是语文教师梦寐以求的理想境界。那么如何才能让语文课堂快乐起来呢？结合我二十年来对语文课堂教学的经验，浅谈自己以下几点做法。

一要创建平等和谐的师生关系。“亲其师而信其道”，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聪明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能真正被激活。教师要充分尊重每一位学生，尊重他们的智慧、情感和志趣，尊重他们的个性品质和思维方式，尊重他们自我实现的渴望。也就是说，教师必须尊重每位学生做人的尊严和价值。建立民主、平等、和谐的师生关系不能口头说，一定要让学生看到、感受到。尤其是不偏爱班干部和学习尖子，不忽视后进生。

二要在课堂导入中为学生激发快乐。课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏。一个具有艺术性的开场白，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语往往能先声夺人，激发求知欲，起到搭石铺路的桥梁作用。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。教师应依据教材内容，运用匠心独特的设计，感染吸引学生，使他们情绪高涨起来、思维活跃起来、求知欲望迫切起来。如教学《北京的春节》时，我先让学生谈谈我们当地的春节是怎么过的。这个话题学生大有内容可说。吃饺子呀，放鞭炮呀，走亲戚呀，领压岁钱呀，等等。教室里七嘴八舌，热闹极了。待他

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们说的差不多了，我话题一转：那么在祖国首都北京，那里的人们是怎样过春节的呢？咱们一起去看看吧！自然而然就进入了学习状态。

三要在授课情绪上给学生“传染”快乐。教师要在课堂上给学生创造轻松，愉悦的学习氛围，紧张感连大人都会喘不过气，更何况天生爱玩爱动的孩子。心理学表明学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设热烈的学习气氛，而这种热烈的气氛需要教师充满激情地去渲染。教师首先自己要带着热情饱满的情绪进课堂，始终保持高昂的学习兴趣，不会过早疲劳。当老师的人大多有过这样的体验：某一天老师身体不舒服或是情绪不高时，站在讲台上的老师有点无精打采的，而此时坐在教室里的学生，肯定对教学内容也是提不起兴趣的，这样的课要想取得好的教学效果只能是天方夜谭。

四要在灵活的教法上给学生融入快乐。语文课堂切忌单调呆板的灌输，要择优选取和灵活运用多种教学方法让学生动起来，乐起来，以提高学习效率。如教学《各具特色的民居》时，学生了解了客家民居和傣家竹楼的独特，却不知咱们安徽的民居特色。于是我让学生往窗外看看我们青砖碧瓦、飞檐斗拱的教学楼，告诉他们，这就是我们典型的徽派建筑。学生既增长了知识，又产生了学习兴趣，还培养了他们热爱家乡的情感。再如讲到“莫等闲，白了少年头，空悲切。”时，学生想到了《精忠报国》这首歌（这也是我们的班歌）。他说他想唱，我就让他唱了。虽然他唱得不太好，但是在歌声中他和同学们都获得了快乐。我想学生对这句话应该会有更深刻的记忆。

五要在丰富的语文活动中让学生体验快乐。我在语文教学中经常组织学生开展演讲比赛、讲故事比赛、诗文朗诵比赛、语文知识竞赛、手抄报评比等。活动中，学生异常活跃，高高兴兴。通过这些活动既丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，同时又提高了学生的语文水平，发展了学生的综合能力，我们何乐而不为？

六要在激励赞赏中让学生品尝快乐。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时给予激励与鼓励。经常受到赞赏的学生，其学习心理是愉快的、积极的，可以推动学生去克服困难、走向成功。同时，赞赏还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。教师要通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教。如对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说“再试一次”、“相信你下次做得更好”，使不同学生都能体验成功的喜悦和自身的价值。老师既要关注学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

七要在作业布置中为学生延展快乐。在应试教育思想影响下，不少教师自以为多布置作业，机械重复练习就能巩固所学知识。于是，在学生的作业本上，一个词，一句话，一篇文章被抄了又抄，写了又写。有的甚至还要错一罚十，久而久之，学生被单调、乏味、重复的抄抄写写搞得头晕脑胀，兴趣索然。这样不仅加重了学生的课业负担，而且导致了学生对语文学习

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的极度厌恶，严重影响了语文教学的质量，也不利于学生的健康成长。对此，我们教师应从中吸取教训，尽量减少重复作业，尽量避免低效作业。布置作业时，内容上要体现出启发性、趣味性、创造性、层次性；形式上要富于多样性。这样的作业学生才自觉去做，乐于去做，能够收到事半功倍的效果。如我在上《叩诗歌的大门》这一单元时，让学生搜集诗歌，朗读诗歌，学编诗歌，每一个环节学生都兴致勃勃。

以上做法，还不全面、不深刻，理论依据不是很充分，我将继续去思考，去探索，去实践，力争让学生在快乐中学语文，爱上语文课。