论新课标下的体育教学

·理论研究·2016年第41期（总第305期）论新课标下的体育教学郑涛（辽宁省新民市曹家学校，辽宁沈阳110300）是开展全民健身运动的战略重摘要学校体育是我国体育体系的主要组成部分，是实现我国体育目的任务的重要手段和途径，为广大体育教师提供了展示自己教学能力的舞点和基础，为培养全面发展的新世纪人材发挥着重要的作用。新的体育与课程标准下，台，各种教学模式的教学方法层出不穷，本文为新课标下的体育教学提出了可行性方案。关键词小学体育教育；新课标；创新中图分类号：G622文献标识码：A新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生的乐趣，积极，创新心理强，这就要求我们每一堂课要有新意，新鲜的事物，或角度激发学生，学生开始活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体验运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出的目标来指导教学内容，国家，学校和教师可以选择各种不同的内容，采取不同的形式和方法，实现课程目标，在这广阔的空间，我们需要教师不断发现、探索、工作、创造，我们的课堂更接近学生的需求。一、追求开放多元化的教学内容1.做到教学内容多元化对少年儿童的心理特点是好动的、好玩的，每个班级的教学内容应该是不同的，一般不超过三个项目，每个项目的时间不宜太长，教学组织致密。即使同一教学内容也可以从不同的角度。例如，在30米的比赛中，我们可以变换跑步形式如：往返跑、各种姿势开始，抢物跑，障碍跑、变换跑步形式、丰富教学内容的内涵和外延。2.进行教学内容的游戏化小学低年级教学内容通常更简单，没有更多的困难的技术，可以在形式的游戏教学。教学内容改革的游戏，让学生体验乐趣的同时掌握一定的技巧。在队列队形练习的游戏改革，学推动列车线，大雁形式，提高学生的运动动机的。二、坚持以创新的教学方法的完善“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和灵活的特点，转变教学方法，合理使用，新的教学组织形式调动学生两方面的积极性。教学形式的教师，学生，教学材料和不同，三通过复杂的相互作用使学生成为教学的动态统一过程中，使用各种不同的活泼生动，能使学生产生浓厚的兴趣和新组织形式，例如，分组轮换，小组合作，竞争，显示互动讨论，等等，可以增强教学吸引力，激发学生的积极性。1.教学主体要多角度低年级学生特别喜欢童话故事，给点情境教学，课堂让学生思维为童话的意境，与教学内容，可以使枯燥的学习变得有声有色。主题也可以是一个学生喜欢看漫画，电影，生活在一个特定的场景。2.教师言行要有魅力教师形象对学生的影响是非常大的，通过一个课程，学生将能够判断老师是不是自己喜欢的，但教师的形象主要依靠自己的行为来体现的，教师在教学中要充分发挥的手势，眼神接触，语言，即“手势指挥，眼睛，鼓励语言”的组织。在实践中我们要善于总结和探索的内涵，使自己更能贴近学生，提高我们的教学魅力。三、丰富教学方法来激发兴趣教学法在体育行为作为表演的舞台效果的作用，多种教学手段干预可以提高学生的学习兴趣。1.视觉刺激视觉刺激是最直接的视觉刺激，这是生动、形象、美观和其他新功能，改变图片继续给学生一个新的感觉，激发学生活动的欲望。我们还可以使用场地安排在纸上，可以帮助学生理解教学意图。文章编号：1002-7661（2016）41-0245-012.使用多媒体根据教学内容和学生的需求，精心设计了一些多媒体课件可以丰富学生的眼界。这个类可以学习的技能有关的知识，或运动，也可以是体育欣赏，代表的画面，优美的艺术风格，简洁的文字显示用生动的语言解释可以给学生们深受感动。四、促进学习效果的教学方法教学内容，选择好合适的教学方法，可以让学生在体育课程中的一个良好的学习氛围，有效地掌握教学内容，达到预期的教学效果。1.借助情景创新教学小学生通常都有强烈的好奇心，学习主动性强，有一定的自我控制能力。教师可以利用故事创设情境，如消防，环保，祖国卫士，梦想的奥运会。建立在课程情境教学，应侧重于查明小骨干，可以集体或团体实践，培养学生互相帮助，团结合作的品质。组织一定的有意义的竞争，使学生体验的挑战，竞争，看到相应的思维过程和如何智胜。教学活动中，教师不应太满教室的安排，但应该给学生一定的空间，努力创造一个和谐，愉快，平等，活跃课堂气氛，学生作为学习的主人，激发他们的探索和求知的欲望。同时，在教学中，应创造或介绍一些感情色彩，活泼生动的场景，以增加学生的情感体验。娱乐与体育教学，为学生，教师和学生轮流领导参加游戏，让学生畅所欲言，应及时鼓励，激发他们的创新意识。2.创设情境教学小学生刚刚进入学校，兴趣广泛，好奇心很强。通过创设情境，让学生在快乐中、学习中、学会走，跳，投掷，体操，队列队形等。情境如舞龙、狩猎、小青蛙跳荷叶等。教师创设语境，应重视其具体，生动，逼真。学生的情绪往往是情境教学的核心，根据他们的心理认知规律，从易到难，从外到内的丰富情感，使整个教学氛围。同时，教师必须保持密切联系的教学内容，善于提问，创设情境，引导学生积极思维。从学生已有知识的旧知识，介绍新知识，也可以结合的技术要点，促使学生积极思考，寻求解决方案。3.评价式教学教师创造一个良好的学习环境，使学生形成互动，评价。根据不同要求学生掌握动作要领，通过了解，这取决于行动的水平，系统评价。首先，评价，综合评价。体育学习效果评价在一定程度上，学生身份存在着个体差异，和学生的认知和身体和心理发展的一致性。评价标准不应限于，评价内容作为一个开放的，体现学生的主体地位。同时，教师应注重渗透思想教育和心理健康教育，学生健全的人格，健康，果断，勇敢的精神。总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，以满足学生的需要，因此他们真的喜欢体育，抓住新课程的本质，就能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课，从而保持活力。参考文献：[1]黄玉龙.教与玩结合是小学体育教学的有效方法[J].小学时代(教育研究),2009（12）.[2]李永灿.对新的“体育教学内容分层次理论”的认识和应用[J].体育教学,2005（4）.245