怀念母亲教学设计及反思

篇一：《怀念母亲》教学设计及反思

《怀念母亲》教学设计

乌市第十小学 程玲玲

6 怀念母亲

授课人：程玲玲

导学目标：1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可

见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱

慕之情。

导学重、难点：1、引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理

解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

导学准备：实物投影仪

导学时数：第二课时

导学过程：

一、 复习导入

1、听写：食不下咽、寝不安席、终天之恨、灵魂不全

2、上节课我们一起研读了课文的第二段 ，回忆一下你知道表达了作者怎样的思想感情吗？（歉疚、悔恨、怀念）

二、 品读重点句，感受对祖国母亲的爱

1、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国来到了德国的一座小镇哥挺根，然而身在异国的他并没有停止这份怀念，相反这份怀念又增添了分量。下面，请同学们快速自由朗读课文，看看在作者的怀念中又增添了什么？（对祖国母亲的思念）

2、下面请同学们再来默读课文，看看文中哪些地方写出了作者对生母怀念的同时还时刻伴随着对祖国母亲的怀念，找出相关的句子化下来，并在旁边批注上自己的感受

3、重点句感悟：1、第3自然段

⑴这句中的频来入梦是什么意思？

⑵作者真的是不明白频来入梦的原因吗？

作者对两位母亲是日有所思，夜有所想，所以才会有情不自禁、牵肠挂肚的怀念，让我们带这怀念来读读这句。

2、十一月十六日的日记

⑴既然这思念是凄凉的，季羡林先生为什么又说这凄凉是甜蜜的呢？

⑵想象说话：他想到（），仿佛觉得（ ），所以觉得这凄凉是甜蜜的。

从交流中，我们深刻体会到游子那颗诚挚的爱国心，请同学们再次走进老人的心田，深情朗读。

3十一月二十日的日记

（1） 从这则日记中你体会到了什么？

（2） 作者为什么想的简直不能忍耐还不回国？

这种思念是多么深切啊，在异国他乡想到故国的一切，就恨不得立刻回到祖国母亲的怀抱中来报效祖国，带着这种归心似箭的心情来读这则日记。

4、我怅望恢天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（1） 理解“怅望恢天”

（2） 在泪光里，作者模糊的看到了什么？

5、请同学们来看投影，让我们再来一起饱含深情的读一读这些体现作者对祖国母亲怀念之情的句子。

三、 总结拓展

1、同学们，作者一生有两个母亲，一个是祖国母亲，一个是生身母亲，两位母亲在作者心目中是怎样的？请同学们一起来读一读课文的第一自然段和最后一段。（板书：同样敬意、同样爱慕）

2、同学们，你还发现文章的首位段有什么关系吗？（首位呼应）

四、 作业

1、用这节课积累的词语写一段话

2、通过这节课的学习，你有什么收获，写下来。

五、 板书设计

歉疚 灵魂不全

6怀念母亲 . 同样敬意、同样爱慕.

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《怀念母亲》课后反思

〈〈怀念母亲〉〉是人教版六年级上册的一篇课文，本单元的训练要点是在读懂课文内容的基础上体会关键词句在表情达意上的作用。本文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲，怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”之情。在执教中，我首先明确本节课的目标，体会作者对祖国母亲的怀念之情，再具体引导学生抓住关键词句，通过朗读感悟突破重点，学习写作为读写迁移进行铺垫。体会作者的思想感情是本课的一个难点，为了突破这个难点，我充分发挥朗读作用，让学生自主合作，引入相关阅读连接，加深了学生对作者内心感情的理解，升华了情感。本文的语言富有跳跃性，学生缺乏现实体验，我在教学中能够注意作者思路，文章线索，能灵活调控，组织学生有序、有效地学习。除此之外，我能将思想教育融于每节课之中，在本节课的练笔环节和设计想象说话环节中，我能读写迁移，学习结合，作到恰如其分。遗憾之处：本课文章情感丰富，怀念之情不言而喻如果我能将自己的感情升华，并渲染课堂，那么课堂效果会更为可见一斑，水到渠成。课堂板书过简，因为板书是课文内容的缩影，我的板书如能抓住对两个母亲“同样的敬意和爱慕”并因此展开设计，那么结构会更分明，层次会更清晰，能在概括主要内容，写作指导上有所帮助。

篇二：《怀念母亲》教学设计与反思

上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我们一起感悟他对祖国母亲的那份深深的赤子之情。

第二课时

一、复习导入

二、快速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖国母亲？这一部分只是在写怀念祖国母

亲吗？你从哪看出来的？

重点要让学生理解：对祖国母亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”

从“母亲频入梦来”和“这个母亲也频入梦来”可以体会到这一部分其实是在写对两个母亲感情。

篇三：《怀念母亲》教学设计

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 小学语文《怀念母亲》教学设计（人教课标实验版）

陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰

教材分析：

《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。 教学目标：

一、知识与能力

1. 能抓住“频来入梦”一个词语展开对课文的学习。

2．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

二、过程与方法

1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。

2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。

3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。

三、情感态度与价值观

1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重，。

2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。 学习者情况分析：

1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 2.学生对作者情感的深刻体会。 课前准备：

1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。并能选取自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。

2.教师准备教学课件。 教学过程设计与分析：

板书设计：

敬意爱慕 频来入梦

教学反思：

在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位： 一、能抓住课文主线进行教学：

本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。因此，我这样引导学生：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中找出描写这个意思的几句话。学生很快便找到了，然后引导学生将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。同时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。同时，“频”是一个会意字，也是本课的一个生字，适时地进行了字理教学，提高了学生的识字能力，增加了语文教学的厚度。