《课程和教学的基本理论与实践》专项复习测试题
一、单选题（共20题，每题1分）
1．与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。这类课程为（ ） A 分科课程；B 综合课程；C 选修课程；D 经验课程 2．（ ）是指一个教育系统或教育机构法定性地要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类。
A 选修课程；B 必修课程；C 活动课程；D 学科课程
3.一般指学生在学习过程中，从具体学习环境外所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。这类课程为（ ） Ａ 活动课程；Ｂ显性课程；Ｃ隐性课程；Ｄ 综合课程
4．课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制；课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容；这是何种课程理论的观点（ ）
Ａ 知识中心课程理论；Ｂ 学生中心课程理论；Ｃ 社会中心课程理论；Ｄ结构主义课程理论
5.按照学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，这体现了什么样的课程内容组织方式（ ）
A 横向组织；B 逻辑顺序；C 螺旋式；D 直线式 6.课程设计的“过程模式”提出者是（ ） A 泰勒；Ｂ杜威；Ｃ斯滕豪斯；Ｄ 赫尔巴特
7．设计好的课程是不能改变的。这是何种取向的课程实施（ ） A 忠实取向；B 创生取向；C 相互调适取向；D 学生取向 8.以下不是新课程改革积极倡导的学习方式（ ） A 接受学习；B 自主学习；C 探究学习；D合作学习
9.从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这体现何种教学原则（ ）
A 直观性原则；B启发性原则；C 因材施教原则；D 理论与实践相结合原则
10．学生在教师指导下，利用一定的仪器和设备，采用特定的方法进行独立操作，在观察研究中获取直接经验、培养技能技巧的方法，这种教学方法为（ ） A 谈话法；B 讲授法；C 读书指导法; D 实验法 11.按学生能力、成绩分组教学组织形式为（ ）
A 班级授课制；B 个别化教学；C 分组教学；D 道尔顿制
12.在教学评价时，承认评价对象（教师和学生）在评价中的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，使他们自觉、积极地参与评价活动。这反映哪种教学原则（ ） A 科学性原则；B 客观性原则；C 主体性原则；D 灵活性原则
13．从一些范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，在进行迁移整合的教学模式为（ ）
A 范例教学模式；B 抛锚式教学模式；C 传递-接受教学模式；D 引导-发现教学模式 14.通过那些悬而未决的问题和现象，使学生兴趣高涨；至始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。这是何种课堂教学导入法（ ）
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A 悬念导入法；B 衔接导入法；C 情境导入法；D 实验导入法
15.它是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。这是哪种类型的说课形式（ ）
A 主题性说课；B 示范性说课；C 评价性说课；D 研讨性说课
16.教师对自己的教育教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更正或引起他人思考而写的文字。这称为（ ）
A 教学机制；B 教学反思；Ｃ 教育叙事；Ｄ 教育博客
17.（ ）是教育工作者回顾单位时间内的教学工作，从中找出经验教育，引出规律性认识，用以指导今后的教学实践活动的应用文体 A 教学工作总结；B 教学工作计划 Ｃ 教学工作案例；Ｄ 教育教学随笔 18．教育改革的核心是( ) A．内容改革 B．方法改革 C．课程改革 D．途径改革
19．教学计划的中心问题是( ) A．开设哪些科目
B．各门学科开设的顺序 C．各门学科的教学时间 D．各门学科的教学方法
20．“拔苗助长”违背的教学原则是( ) A．直观性原则 B．巩固性原则 C．循序渐进原则 D．因材施教原则
二、多选题（共10题，每题2分） 1.学生中心课程理论优点（ ）
Ａ 课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制
B．课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容 C．强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经验，主动去探索，有利于培养学生解决实际问题的能力
D．重视教育与社会、课程与社会的联系，以解决需要来设计课程，有利于为社会需要服务 2.影响课程实施的学校外部因素主要有（ ）
Ａ 教师；Ｂ社区与家长的影响；Ｃ 政府部分的影响；Ｄ 社会团体的影响 3.2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国实现（ ）三级课程管理体制。
A 国家；B 地方 ；C 学校 ；D 社区
4.新课程改革课程结构的变革主要内容有（ ）
A 小学阶段一综合课程为主；B 初中阶段设置分科与综合相结合的课程；C 高中以分科课程为主；Ｄ 高中以分科与综合相结合的课程 11.备课的三项工作主要有（ ）
A 备教材；B 备学生；C备教法 ； D备教学评价
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5.学业成绩检查的基本要求有（ ）
A 学业成绩检查要坚持科学性、有效性和可靠性
B 学业成绩检查的内容应力求全面、使其既能反映学生对课程知识的掌握程度，又能反映出学生认知结构的情况
C 学业成绩检查的方法要求灵活多样 D 学业成绩检查评价主要以批判为主 6.现代教学方法的特征有（ ） A 注重启发学生思维，发展学生智能
B 注重调动学生的主动性，发挥教师的主导性 C 注重多媒体教学手段及网络资源平台的运用 Ｄ注重对学生学习方法的总结和指导
7.选择和运用教学方法的基本依据为（ ）
A 教学任务 ；B 教学内容；C 学生年龄特征；D 教育行政者要求 8.教学评价的功能主要有（ ）
A 诊断功能；B 反馈功能；C 鉴别功能；D 导向功能 9．写教学反思的注意点（ ） A 注意反思的“落脚点” B 注意反思的“系统化” C 注意反思的“实践性” D 注意反思的“严谨性”
10． 一般的教育论文的征文由（ ）三部分组成 A 引论；B 本论；C 结论；D 论题 三、填空题（共10题，每题1分）
1.美国著名课程理论家泰勒在他的（ ）著作中，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。
2.美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆在20世纪60年代末、70年代初提出了（ ）课程评价模式。
3.（ ）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
4.新课程改革实行三级课程管理，这分别是（ ）、（ ）、（ ）。
5.（ ）也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 6.备课内容包括：（ ）、（ ）和（ ）。 7．我国现代教学的基本组织形式为：（ ）。
8.（ ）是教育工作者回顾单位时间内的教学工作，从中找出经验教训，引出规律性认识，用以指导今后的教学实践活动的应用文体。 9.教育叙事更强调叙述，教育案例更强调（ ）。
10．________是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。 四、判断题（共5题，每题1分）
1.我国基础教育新课程改革的主旋律是培养学生创新精神和实践能力。（ ） 2.个别化教学就是好，班级授课制就是不好。（ ） 3.教师只要有基本教学技能，就一定是好教师。（ ）
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4.基础教育新课程改革背景下，教师的教学智慧十分重要。（ ） 5.教育随笔必须有统一的格式。（ ） 五、简答题（共4题，每题5分）
1.请简要回答我国基础教育新课程改革的具体目标。 2.班级授课制的优点与缺点。
3．简述学生学习的特点及其所受制的因素? 4.简述教育论文的结构要求。
六．案例分析题（共3题，每题6分）
1.夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”
这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?
2. 学科课程和活动课程“各有长短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的实践基础和支持它们存在的条件。同时，它们在各自不同的条件下，其合理性和有效性又都不是一样的。搞单一化和绝对化是行不通的。要解决学科课程和活动课程孰优孰劣之争，必须摆脱多年来影响教学论和课程论领域的理论脱离实际和形而上学的思想方法，如实地、准确地、全面地反映实际，不要把这两类各具特点、各有侧重的课程论搞成水火不容的两大营垒，不能像国外的‘现代派’或‘进步派’把学科课程论批判得一无是处。”
请根据学科课程与活动课程的相关理论，结合以上材料谈谈在我国当前课程改革中应如何认识学科课程和活动课程的关系？
3．请你结合下列案例，阐述发现性学习的特征。
老鼠有决策能力吗？ 教科学课的王老师在开学伊始，就给学生布置科学研究的任务，要求他们自选一个课题，用两个半月的时间独立完成全部的研究过程，课题内容不限，但必须有独立见解。
小黄同学选择的课题是测试小老鼠的决策能力。
他从宠物店买回一白一黄两只小老鼠，想出了一个用食物引诱老鼠钻洞的方法。他用一块硬纸板把大塑料狗笼一分为二，在硬纸板上一左一右开了两个洞，再把两个一尺长的
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纸筒接在洞口上。测试时，让小老鼠呆在一边，在另一边放上老鼠最爱吃的奶酪，然后测试老鼠钻过洞取得食物的时间。
他把整个测试过程分成3个阶段，每个阶段5天。第一阶段，主要是训练小老鼠钻洞。那只白色的小老鼠很机灵，每次只需十几秒钟就可以钻过纸洞，吃到食物。而那只小黄老鼠却是只实实在在的小笨蛋。它从来就没能明白，钻过洞就会别有洞天。第二阶段，主要是让老鼠知道左边的洞——此路不通，右边的洞则可以吃到食物。第三阶段是提供结论的阶段。
小黄同学做实验时，手里拿着秒表，一丝不苟地记下小老鼠每次通过右边洞获取食物的时间。别看那只小黄老鼠有时会拉一两个“引体向上”，却还是那么傻乎乎地不会钻洞。而那只小白老鼠则10次之中有8到9次知道从右边的洞钻入。
测试结束，几天后小黄同学完成了他的论文，那完全是一篇正正规规的研究报告，题目是：“老鼠有决策能力吗？”他的结论令人刮目相看。他写道：“研究的结论既没有支持老鼠没有决策能力的论点，也没有支持老鼠有决策能力的论点。因为，如果老鼠有决策能力，那只白老鼠就不应该走过左边的洞。但是如果老鼠没有一点记忆力的话，那只黄老鼠也不可能多次成功地选择右边的洞。所以最后的结论是，老鼠没有作出复杂决策的能力。但它们的简单记忆和本能会影响它们作出的决策。” ……
小黄同学的研究成果在学校组织的评选活动中获得了动物研究组的一等奖。
七、论述题（7分）
论述怎样才能够成为一名优秀的教师。
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