浅谈家园沟通技巧的有效方法

教育教学方法　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｌ。ｎ—Ｉｎｎｏｖａｔ…Ｉｉｏ　—ｎ　ＨｅＩ…ｔｒａｌ　ｄＬ　浅谈家园沟通技巧的有效方法　吴爱如　（漳浦县第二实验幼儿园　福建漳浦　３６３２００）　摘要：幼儿固教师能否让家长在教育上取得共识．共商教育策略．协同进行教育。关键在于掌握与家长沟通的技，ｊ，获取家长的理解，　支持并主动参与，共同寻找教育幼儿的最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼儿个性。　关键词：主动参与积极支持　平等合作　真诚友善　中图分类号：Ｇ６１　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－－９７　９５（２０１３）０４（ｃ）－－００７５－－０１　Ｒ幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是　称赞，都会让家长感到高兴，同时这种肯定　往往是教育观念或教育方式的不同。只要　幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平　也能让家长轻松、自信、愉快地面对教师，　教师具备较强的专业素养，让家长产生敬　等、合作的原则，争取家长的理解，支持和　主动向教师提出孩子目前存在的一些不　佩与尊重，就愿意与教师互相切磋教育教　主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育　足，期望得到教师的指点与帮助，这样交流　学的问题，在相互的交流中让教师了解家　能力。”在幼儿期，对儿童影响最大的也是　的主题也会得到延伸，能有效促进家园互　长，也让他们了解你、理解你，懂得了你的　家庭，家园共育可以说是素质教育的立足　动。因此，教师应该采用欲抑先扬的方式，　用心，就可以得到他们的真情展现，也就形　点，教师要与家长建立平等合作的伙伴关　在充分肯定孩子优点的基础上再提建议，　成家园合力，搭起家园合作的平台。　系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限　并针对孩子的不足，提出相应的改进办法，　度发展的教育。可见，家庭教育是幼儿教育　以便家园随时配合，促进孩子健康的发展，　３特色沟通，促进家园互动的渠道　的一个重要的组成部分，做好幼儿园的各　这样就容易打动家长的心。　在与家长交流时，教师还要重视家长　项工作，必须从做好家长工作开始。　的差异性和孩子的特定性，以提高谈话的　幼儿园教师面对的是形形色色的家　２师爱诚挚，架起家园沟通的桥梁　针对性。对有些家长可使用专业术语，而对　长，不同的家长有不同的性格特点。与家长　教师与家长间能否建立相互信任，相　大部分家长应使用日常用语。对熟识且比　的交流如果没有注意方式方法，家长很容　互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。　较随和的家长，教师可以说得直率些；而有　易产生抵触情绪，就不能支持配合幼儿园　是教师与家长沟通的关键，而能够支撑这　些家长自尊心很强，易将谈论孩子的缺点　的工作。因此，与家长沟通应讲究技巧，有　种关系的纽带是师爱。这种关系与感情的　视为对自己的批评，并感到压力，这时要特　效的沟通才能产生教育上的共鸣，达到家　建立首先取决于教师的态度与行为：对孩　别注意评价语言的使用，绝不用“迟钝、调　园共育的目的，以下是多年来在一线教育　子的关爱、对工作的责任感直接影响着家　皮”等字眼形容孩子。另外，教师最好不要　实践工作中得到的启示，提出来与同仁们　长的心灵、体现着对家长的尊重和理解。当　在谈话中评论其他幼儿，以免家长误解教　共勉。　家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子　师将自己的孩子与其他孩子相互比较，说　时、工作尽心尽责时、自然的产生信任感，　长道短。　１欲抑先扬，打开家长接纳的心扉　并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消　每个孩子都有其自身的特点，所以教　利用与家长接触的一切机会与家长交　除。从而乐于与教师接近，愿意与老师沟　师在与家长交流孩子发展情况是不能说得　流，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而　通，家长与老师的关系会十分融洽。所以教　过于笼统，而应有较强的针对性。如，某某　提高教育质量，发展幼儿个性，是幼儿园教　师应“真诚说事、友善释事”，帮助他们解决　平时比较调皮，无论参加什么活动都静不　育的一个重要组成部分。如何使家长与教　教育孩子的盲点。而且面对不同知识结构　下心来，还影响其他幼儿。家长的教育观念　师产生教育上的共鸣积极配合幼儿园的工　的家长，不同性格特点的家长，教师应做到　淡薄，听了教师的反馈知道孩子表现不良　作！关键是与家长的交流能否让家长接纳，　不同的家长用不同的交流方式，遇到不同　后，采取的教育手段就是一顿不分轻重的　让家长愿意敞开心扉与教师交流。因此应　的情况要不同对待。如：我曾经遇到过这样　打骂。我觉得面对这样的家长时，不能直接　注意方式，因在交流中，双方难免会谈到孩　的一个家长，“高傲自大，对孩子一味溺爱，　说他的孩子如何调皮好动、与同伴存在什　子的缺点。教师应巧妙使用语言，先肯定孩　甚至放纵，对幼儿园的教育则抱以轻视的　么差距，而应换一种说法，并交给他一些具　子的优点，然后找出不足，这样家长会比较　态度，有时还会对老师要求这，要求那的。”　体的教育方法。如：“你的孩子比较好动，所　容易接受。　面对这样的家长，如果有畏难情绪，采取逃　以我们应该让他多参与一些安静的游戏，　每天的离园时间，家长们都会纷纷向　避和不予理睬的方式，就会与家长产生对　如串珠子、画画等，帮助他养成专注地干一　教师询问孩子在园的表现。面对家长的询　立的情绪，不利于家园的互动。所以应该去　件事的习惯。”同时，教师可举一些实例，让　问，如果只抓住孩子缺点一顿批评，好象在　改变她，用我们的诚挚，不管她如何的无理　家长了解我们是如何对他的孩子加强指导　我们的眼里孩子就没有优点，缺点却有一　都用笑脸迎接她，对她提出的一些不合理　的，家长在家也尝试类似的方法。这样有针　大堆。家长可能听了会很难堪，就不会有与　要求则利用教师自身的教育知识和教育手　对性的建议和指导，家长乐意接受，同时也　老师沟通的欲望。心理学告诉我们：“情感　段、以及教育规律通过各种方式启发、引导　让家长感受到教师对孩子的关注，从而增　是对事物的一种好恶倾向，由于客观事物　她，让她了解正确的育儿知识，及时改变了　强家长对教师的信任，赢得家长的支持。　与人的需要之间的关系不同，人对客观事　自己的教养方法。教师的态度及丰富的专　总之，我们只要用真诚、平等和爱孩子　物便有不同的好恶态度、产生不同的内心　业知识能赢来家长的尊重，并改变了家长　的心，加上适当的方法见解与家长沟通、交　变化和外部表现。能够满足人的需要的事　居高临下的命令式的态度。过后，对于孩子　流就能得到家长的理解与支持，铸造家园　物，就会引起人的积极态度。”家长对孩子　存在的一些行为问题，因为有前期的工作　合力。　抱着无比殷切的希望，孩子的点滴进步都　铺垫，在与家长交流中都能取得家长的支　是他们欣喜的源泉，是他们骄傲的资本。因　持和配合。并主动配合探讨寻找教育孩子　参考文献　此教师要肯定孩子，教师一句微不足道的　最佳方法。家长与教师在教育上存在分歧，　［１］幼儿园教育指导纲要（试行）［ｚ】．２００１．　作者简介：吴爱如（１９７１，１２一），汉，女，福建漳浦，大专，漳浦县第二实验幼儿园，高级教师，研究方向：幼儿园管理。　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　７　５