执教：陈欣圆
教学目标：
“窝、孤、单、都、邻、居”等12个生字和“子字旁、倒八”两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，会写“单、居”这两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，初步感知课文。 3.通过联系上下文和已有生活经验的方法，理解“孤单、邻居”的意思。 教学重难点：
1. 掌握生字新词。
2. 联系上下文理解“孤单、邻居”的意思。 课前准备：
1. 关于本课的多媒体课件。 2. 生字卡片。 课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1.导语：同学们，森林里飞来了一只鸟，它和老师说它想和我们班的小朋友一起上课呢！大家欢不欢迎它呀？（预设：欢迎）那我们
就一起来看看这个新朋友长什么样子吧！（幻灯片出示鸟的图片）你们看，它头上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴长长的，你们谁知道它叫什么名字？（预设：喜鹊）
2.解说喜鹊：没错！这就是我们今天要认识的新伙伴—喜鹊。“喜”代表着吉祥，据说喜鹊如果停在谁家的屋顶上叫喳喳，那谁家就会有喜事要发生呢！所以喜鹊在中国是一种吉祥的象征。喜鹊是一种鸟类，所以鹊字有个？（预设：鸟字边）真棒！再来叫叫它的名字，喜鹊！（生跟读喜鹊）喜鹊！
3.读课题：那今天老师就要带大家来学习大作家金波爷爷的一篇童话故事《树和喜鹊》，大家来和老师一起读课题。（评价语：读的真不错，老师还想再听一次！来！）
二.整体感知，认读生字
1.过渡语：同学们，我们大家都知道，要学好一篇课文，首先就是要认识藏在课文中的生字宝宝。
2.读生字：
（1）小老师带读：(幻灯片出示生字)我们一起来看看这课的生字。老师现在请两位坐的最端正的同学来当小老师，带着全班同学读一读，谁愿意来！XX你来带读从“只有”到“都好”。XX你来带读剩下的词语（生带读。评价语：这两位同学声音都非常响亮，前后鼻音读得很到位，招呼这个轻声也读准了！真是两位出色的小老师呀）
（2）男女生赛读：那老师现在想让我们班的女同学们来读一读，女同学读，男同学听，女同学读完了，老师再请男同学来读，老师看
看是男生读的更好，还是女生读的更好!（评价语：哇男同学的声音更响亮或者哇女同学的声音更好听）
（ 3）小组读：孩子们看黑板，这里有三行生字，第一组读第一行，第二组读...第三组读...第四组的同学来当小裁判，天天哪组读的最好（生读）哪一组读的最好啊（老师和你们想的一样..）
3.记生字：那同学们，我们眼前现在有这么多的生字宝宝，谁愿意和老师分享一下，你是怎么记住它们的呢？（预设：用加一加的方法记住“X”）噢！原来你是用了加一加的方法来记住我们的新朋友，真是个好方法。那同学们这里面还有哪些字也可以用加一加的方法来记住呢！老师请一位同学来说说，老师看看哪位同学有火眼金睛，可以一下子就找到！（预设：只、孤、种、都、邻、招呼、静）（孩子能说几个就几个，可以让别的孩子补充）还有谁想补充的呢？
4.识字时提到孤就可以学习新偏旁：（谁提到孤评价语：真棒，你的预习做得很充分，连今天要学习的新偏旁你都知道）孤字里藏着我们今天要学习的新偏旁“子字旁”那还有哪个字也藏着今天要学习的另一个新偏旁呢！（单）点超链接。没错，孩子们看黑板，孤字的偏旁是（），注意！子字旁是把子字改横为提，来跟老师读子字旁。再读一读，子字旁。同学们，单字也有我们要学习的偏旁，叫什么呀（倒八）对，一点一撇就是倒八，读一读，再来读一读。
5.回到识记生字：刚刚大家用子字旁加上孤瓜变成了孤，还有哪些字可以用加一加的办法来记！
6.去拼音读：真棒！老师现在把生字宝宝的拼音去掉，你们还认
识他们吗！（认识）那老师来考考你们！（打乱顺序提问，要提问到多音字）
7.过渡语：你们可真棒！你们知道老师为什么要夸你们吗？因为你们把多音字读对了。同学们，在这些生字里，可有3个与众不同的生字宝宝，它们都有双胞胎兄弟，你们能发现是哪三个生字吗？（预设：只、种、乐）对，这三个就是我们要学习的多音字（出示幻灯片）来，大家一起读读看。同学们,多音字在不同的句子里，读音是不一样 ，老师现在来考考你们（幻灯片）（评价语：看来大家对多音字掌握真不错了，为了奖励你们我们来玩一个放飞小鸟的游戏，我要把机会留给坐的最端正的小朋友们）
8.游戏巩固生字：我们来开火车，火车火车哪里开，有请这一列的小火车。（这一列小火车开的真是又快又稳，恭喜你们安全到站啦！）（这一列小火车在开的过程中出现了一点小麻烦，不过在同桌的帮助下，还是安全到站啦！）
三.精读课文，朗读品悟
1.读课文想问题：同学们，你们的字词读的这么好，我相信放回课文里也难不倒你们，请大家翻开语文书第32页，树和喜鹊，现在请同学们自由朗读课文。（生读）读完了吧！课文有几个自然段呢？（预设：6个）我想请6位同学来读课文，都谁想来读呢？（你来读第一自然段..）其他的同学边听边思考一个重要的问题。（出示幻灯片）树和喜鹊从前什么样？后来什么样？（贴板书“从前、后来”）（评价语：这六位同学的声音都非常响亮）
2.回答问题：同学们课文读完了，那这个问题谁思考出来了？最好用一个词语来告诉大家。树和喜鹊从前（预设：孤单）那后来变的（预设：快乐）（贴板书：“孤单、快乐”）
3.过渡语：同学们，树和喜鹊从前很孤单，后来很快乐，这之间发生了什么事呢？老师呀已经迫不及待的想要走进树和喜鹊的故事去看看了。你们愿意和老师一起去看看吗？（预设：愿意）
4.学习1-2自然段，理解“孤单”：
（1）好，这是课文的1和2自然段，大家先来读一读。（读书...）同学们，读完后，你们发现了树和喜鹊非常的（预设：孤单）。
（2）在第一段里那你们是从哪些词语发现树和喜鹊非常的孤单呢？引导：再来看看图，你从图片感受到了什么（预设：只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）噢！你是从“只有”发现了树和喜鹊很孤单，只有代表什么意思呢？除了这一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊外还有没有（没有）那真的好孤单啊！那老师就请你来读一读第一自然段（评价语;真好，老师看到了你的孤单）还有吗？哦一棵树一个鸟窝一只喜鹊，真好，这三个词语有什么共同点呢（数量上都只有1），树只有一颗，喜鹊只有一只，孤单不孤单啊！好那就请你也来读一读（评价语：从你的朗读中，老师仿佛看见一棵树和一只喜鹊在孤孤单单的生活着）
（3）同学们，树和喜鹊这么的孤单，那他们的心情怎么样呢，带着这种心情再读一读。
（4）同学们，那大家现在知道孤单是什么意思吗？（预设：只
有一个人）你们有过孤单的时候吗？（评价语：大家说得真好）一个人孤单的时候原来无聊，这么没意思，所以当森林里只有一棵树，一只喜鹊的时候，树才会觉得（孤单），喜鹊也很孤单（幻灯片展示第2段）
（5）说话训练：同学们，我们在上一篇课文《小公鸡和小鸭子》里学过这个也字，也代表的意思是一个人和另一个人做的事情是一样的，那我们现在来玩一个和也字有关的游戏，老师先说谁怎么样，你们来说谁也怎么样（训练一会儿）现在难度升级啦！请你们自己来说谁怎么样，谁也怎么样！（生说）大家真厉害
5.那同学们，喜鹊要飞回森林啦！他临走的时候交给同学们一个任务，他希望咱们班的孩子可以认认真真写好这两个字（幻灯片）我们都知道要想写好一个生字，这个字的结构和笔画位置非常重要。我们先来看看
6.总结：同学们，下节课我们再来学习树和喜鹊有了邻居后的生活。
反思：
本课内容浅显易懂，主要描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居，有了朋友，大家在一起生活才能找到生活的乐趣，才有快乐的生活。 进入课文后，我通过分类分组识字，让学生用不同的方法识记多音字、需要学习新偏旁的字、易读错音的生字。图片、组词、联系生活实际等直观形象的方法，使学生很快认识了生字。 在课文的学习过程中，我主张让学生在探索中学习。接读、指名读等多种形式朗读，让学生能够正确、流利地朗读课文。
《树木和草原》
1教材分析
《树林和草原》是七年级上册第三单元的一篇自读课文。本单元是以写景为主，目的通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物。
2学情分析
俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。被列宁誉为“俄国的语言大师”的屠格涅夫写的这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。
3教学目标
1.在反复诵读中领略体会到按时间顺序写景的方法。朗读和分析，体味作品的语言特色。 2.通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，在品读语言中学会写作散文的方法。
3. 培养学生热爱自然的感情
【确立依据】：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
4教学重点与难点
教学重点：学会按时间顺序写景的方法。
教学难点：通过朗读和分析，体味作品的语言特色，并指导学生写作。
【确立依据】：新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操。
5教学过程 （1）导入新课
刚才我们新认识了一位朋友《树林和草原》，大家都谈了对她的初步印象，大家愿意再走近看看她吗？《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽
的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？板书课题、作者。
【设计意图】：复旧导新，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
（2）明确目标
学习任务（幻灯片展示）
①合作探究：学会按时间顺序写景的方法。
②拓展延伸：通过朗读和分析，体味作品的语言特色，并指导学生写作。
【设计意图】：1、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
（3）整体感知，讨论交流 ①通读课文，讨论:
【设计意图】：1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。
2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。
（4）合作探究 讨论小结
①讨论：了解文章写景的顺序；学习文章寓情于景的写法。②引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1.、长于描写。2.要用心去体会，用心去写作！）
【设计意图】：指导学生学习并掌握通过认真观察描述来表现景物的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
（5）质疑探索 拓展延伸
①学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；
②选择优美片段，用自己喜欢的方式品读，深入体会并指出其语言的巧妙之处！ ③让学生畅谈：怎样品读和学习写景散文的语言？
【设计意图】：1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；2、让学生联系生活实际加深对景物描写的理解；接着让学生畅谈对对写景的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于目标的实现。
（6）布置作业：
能够运用所学去分析其他的文字，是一种能力的体现。然而真正能够把所学的知识转化成自己的本领，落实到笔端，从而有助于自己语言运用能力的提高，才能实现对本课的纵深学习设想。因此，最后一个教学环节，教师利用多媒体课件展示一幅十分动人的山水画面，并配以鸟唱虫鸣的自然之声，也有丝竹琴弦的清脆之音。学生将再次结合总结，运用各种方法描写眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧复演。
【设计意图】：1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平；
2、让学生联系自己的生活加深体验，学会写景，陶冶情操。 板书设计： 景物 草、树枝 空气，橡树林 特点 清新、湿润 虽然凉爽，但炎热已经逼近 草、空气、橡树、水泡、丛林四周的一切 空气新鲜清爽，景物欢快明亮 晚霞、雾气、树木、丛林、干草垛、星 景物变换，空气清新 丛林、月亮、灯火 温馨
【设计意图】：这一板书揭示出本文描写人物的方法和人物的特征，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
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