和睦 和谐 和美
————《清平乐·村居》课堂实录
一、了解作者，据题解意
师：老师讲个故事给你们听。想不想听？
生：想。（大声回答）
师：话说在宋朝的时候，金兵大举南侵，懦弱的宋王朝选择了妥协和退让，山河破碎，人民的生活极其困苦。就在这时，济南出了一位有为青年，22岁的他率领家乡的2000多父老兄弟起义抗金，从那以后，在他为官的２０多年中，他忧国忧民，不断上书于朝廷，虽然他干得很出色，但他的豪迈倔强的性格和执着北伐的热情，却使他难以在畏缩而又圆滑、嫉贤妒能的官场上立足。他也意识到自己“刚拙自信，年来不为众人所容”，所以 他只有写诗、作词来抒发自己的豪情壮志和以身报国的高尚理想，他曾与大哲学家苏轼并称为“苏辛”，他就是“辛弃疾”。（板书：辛弃疾）
师：同学们，听了老师的故事，再看一看老师手中的人物像，想一下，辛弃疾给你留下了什么印象？请你用学过的词语来形容他。
生１：热情洋溢。
生２：豪放自信，豪奢放逸，英雄。
师：可惜这位大将军壮志难酬，在他42岁时，就被罢黜了所有的官职，来到江西上
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饶的一个小山村隐居。一天，他看见了一户人家平静的生活画卷，心中怦然心动，就写下了这一首词，词题叫村居。（板书：村居）
师：同学们打开书，看一看，这首词和我们前一篇学过的诗《舟过安仁》有何不同呢？
生１：诗的每句话的字数相等，词的字数不等。
师：诗的每一句有几个字,就称为几言，我们学过的诗有五言诗《悯农》，七言诗《舟过安仁》。
生２：诗有四句或八句组成的。而这首词有八句话，分两部分。
师：同学们观察的很仔细。词是为了配乐而唱，所以句的长短随歌调而改变，就会出现字数不等的现象。词一般分上下两阕 。这首词的原配曲目叫清平乐，（板书：清平乐）也叫词牌名，所以这首词的原题是《清平乐·村居》。（生齐读）
师：题目是作品的眼睛，村居是什么意思？谁知道？
生：村子里居住的人家。
师：回答的很好，辛弃疾笔下的“村居”描绘的是一幅怎样的图景呢？让我们共同来看一看。
二、初读古词，读准字音
师：请同学们把这首词多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。（生自由朗读）
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师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读词的状态。谁想读给大家听？
（二生读全词）
师：声音很好听，课后的三个生字读得很准。大家再读读“篙、媪、剥”。
生：篙、媪、剥。
师：在这首词中有两个多音字，是哪两个呢？
生：清平乐的 “乐”读“yuè”。“剥”在这里读“bāo”
师：同学们，她找的对吗？
生：对。
师：你们是怎么知道的？说出理由。
生１：“乐”我是通过看书中注释知道的。
生２：“剥”是通过查字典知道的。去掉物体的外皮或外壳，读“bāo”。
师：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剥（bāo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫―――
生：剥（bāo）芒果。
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师：同学们课前自学的越来越好了，那我们在学习词时，遇到不理解词语怎么办呢？
生：通过课下注解，查字典。
师：归纳的很好，我们学习词可用这两种方法。一是看注解，二是查字典。（板书１.看注解 ２.查字典）
师：请同学们把后两句再读读。（生齐读）注意把字音读准。
生：（齐读）
师：为什么“莲蓬”有读轻声的，有读阳声的？
生１：我认为读轻声，因为我们平时就读轻声。
生２：我认为古诗有押韵，读轻声就不押韵了，应该读阳声。
师：（生２）你懂得可真多，那让我们看一看是不是最后的每一个字都押韵？（教师和学生一起读，读出韵角ao，齐读上半阙，体会一下，再读下半阙。）
三、分组互动，自悟词意。
师：这一首词就是一首歌，下面请同学们把每个词的韵角读出来，就会特别动听，悦耳。（生自由读，找学生读）
师：古诗词因年代久远，有一些词和现在不同，同学在预习的过程中，有哪些不懂得，
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小组交流，一会我们讨论。（学生小组讨论）
师：有什么不懂的地方？
生：我不懂“吴音”是什么意思？
师：谁来了当他的老师？
生：我想就是我想就是当地的方言吧？
师：理解的不错，“吴音”就是以我们苏州话为代表的南方方言。因为春秋时期这里是吴国的属地，所以这儿的方言又叫“吴音”，还有没有？
生：词中的“翁媪”是什么意思？
师：啊，我们可以根据书中的图画，看一看是指什么人？
生：“翁”是指老爷爷；“媪”是指老奶奶。
师：你是怎么知道的？
生：因为“翁”字的上半部是“公”字， “媪”是“女”字部。
师：你真会学习。所以“翁”就是指老翁，“媪”就是指老妇人，不懂得地方还有没有？
生：“相媚好”什么意思？
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师：谁来回答？
生：我认为就是互相打媚眼的意思吧？
师：哈哈，老师明白你的意思，我们来看一看这个“媚”，是一个“女”字旁，和“眉”字组成的，一个女孩子弯着眉毛对你笑呢？表示什么呀？
生：很友好。
师：很亲热的相互打趣，明白了吗？
生：明白了。
师：那老师要考考你们了？“醉里吴音相媚好”是什么意思？
生：喝着小酒，相互亲热的聊着天呢！
师：恩，看来你是理解了，还有没有？
生：“无赖”是什么意思？
师：你笑什么？
生：“亡赖”是骂人的话，说人的品质不好。
生：我认为书中的“无赖” 说那个小孩子天真、活泼。
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师：解释的真好，既然都会了，那老师可要考考你们了？“锄豆”什么意思？
生：是不是把豆子锄掉？
生：我认为是在豆田里把杂草锄去。
师：同学们，你们认为谁说的对？
生：在豆田里把杂草锄去。
师：“锄豆”是在豆田里锄草，古代人喜欢把没有价值的字省去。
生：我还有一个问题？为什么是“青青草”，而不是“青草”？
师：这个问题问的太好了？谁来解答？
生：为了强调押韵。
师：仅仅是押韵吗？我看不是？
生：为了强调草青。
师：不愧是我们班的大才子，懂得就是多，为了反复表现草青。所以用“青青草”。
四、以读求义，领会诗情。
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师：这一首词就是一幅画，在理解了关键词的意思后，再读这首词，你要读出画面来，边看图边在头脑中想象。（生自由朗读后）找同学朗读。
师：读的真好！真是“诗中有画，画中有诗”，掌声送个他！
师：同学们，这么美的村居，辛弃疾看完的心情如何呢？请你用一个字概括？仔细找找是哪个字？
生：“喜”字。（板书：喜）
师：作者喜由心生，是欣喜，是欢喜，是什么使作者喜呢？请同学们默读。
生：最喜小儿无赖。（板书：小儿无赖）
师：也就是喜欢小儿子的顽皮，从哪个字可以看出小儿子的顽皮呢？
生：“剥”字。
师：剥就顽皮？他怎么剥？
生：“卧”字
师：“卧”是什么意思？你能做个动作吗？
生：身体前倾做趴状。
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师：这是俯卧，还可以怎样卧？
生：自由地做出仰卧、侧卧……
师：透过一个“卧”字，想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？
生：还可能摇着小腿，嘴里哼着歌。
生：还可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。
师：这样的小儿，你想用什么词来形容他？
生：自由自在。
师：那就让我们读出小儿的无赖。
生：朗读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
师：还不够自由啊，你再试试，注意那个“无赖”和“卧剥”。
生：最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。
师：还可用什么词形容他？
生：天真活泼，无忧无虑。
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师：孩子玩的这样自在，辛弃疾会不会想到自己的童年呀？
生：会。
师：根据你课前搜集到的资料，谁来说一说辛弃疾的童年时怎样度过的？
生：他出生时家乡就被占领了。
师：也就是说他从小就生活在沦陷区，他小时候外祖父是个小官，他的生活还好些，他的同伴们却是吃不饱穿不暖。
生：辛弃疾从小就目睹了汉人在金兵统治下所受的屈辱与痛苦。
师：也就是说辛弃疾的童年会像我们书中的小儿这样吗？
生：不会。
师：所以此时此刻辛弃疾站在这里会想到什么？
生：他希望赶走金兵，让天下人都能过上这种的生活。
师：辛弃疾向往和睦的生活，希望自己能如小儿一样快活，无忧无虑，那让我们读出小儿那个天真的劲儿。
生：最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。
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师：“无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。我们都来感受一下他的幸福。
生：（齐读）
师：三个儿子中，作者就只喜欢小儿子吗？
生：还喜欢大儿子和二儿子。
师：他们在干什么？加以想象的说一说。
生：大儿顶着烈日锄地，衣服都被汗水浸湿了；二儿子认真地编织鸡笼，手都磨出老茧了。
师：他们也在为这个家忙碌，也就是说作者还喜欢两儿的勤劳（板书：两儿勤劳），让我们读出两儿的勤劳。（生齐读）
师：有了他们俩的辛勤劳动，这一家子就不会像辛弃疾那样辛苦了。辛弃疾曾说过：“人生在勤，当以立田为先”。也就是说人生要勤劳，首先要种田，种田是人们的生活保障。那么，你认为他们的生活怎么样呢？
生：非常的幸福。
师：恩，他们不仅能吃饱，还能怎么样？
生：还能吃上鸡腿。
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生：吃上肉，喝上酒。
师：同学们想象真丰富！他们有酒，有田，有儿子，再亲密的谈着什么呢？你是老公公或是老婆婆，动笔写写他们在谈论什么？
生：老伴儿，你看咱家的小儿子多讨人喜欢，你看他那小腿还摇晃呢！
生：是啊，咱们的二儿子也不差呀，聚精会神地编鸡笼呢！
师：多好听啊，像唱歌一样。他们还会聊什么呢？
生：老头子，你看咱们的大儿子多能干呀，就像你年轻时一样。要是再有个女儿就更好了！
生：老伴儿，你也很能干呀，这一家人的衣服都是你织的，你做的衣服既好看又舒服。
生：老头子，咱们的生活真是太好了，我真想再活五百年！
师：多好听啊！侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？
生：相媚好。
师：听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？
生：和睦。恩爱。
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师：作者还喜欢这恩爱的老两口，（板书：夫妻恩爱）那么他们真的喝醉了吗？
生：没有，
师：这个“醉”是什么意思？
生：陶醉，，他们被美好的生活陶醉了。
师：他们是酒不醉人人自醉，他们和和美美，不仅是老两口醉了，辛弃疾也醉了，我看同学们都醉了，让我们也醉一醉，好不好？
生：（齐读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
师：同学们读的太好了，连老师的都被你们吸引了，闭上眼和老师一起在醉一醉！
生：（老师和学生一起读，学生背着吟诵）
师：读得真有韵味，老两口和和美美的感情令作者羡慕，作者除了描写人物，作者还写了什么？
生：景物。
师：什么样的景物，谁来读一读？
生：茅檐低小，溪上青青草。
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师：老师来读，请同学们闭眼想象一下？你仿佛看见了什么景色？听到了什么？或者是闻到了什么？
生：我听到了小溪哗哗的流水声。
生：我看见了屋前流淌着清澈的小溪，溪边长着一簇簇青青的小草。
生：我看见了屋前盛开着荷花，闻到了荷花散发着阵阵清香，闻到了泥土的气息。
师：什么样的屋子？看图。
生：草屋。
师：这个又低又矮的茅草屋，有什么值得作者喜欢的呢？
生：因为这里宁静，没有战争。
生：我也认为是作者喜欢的是这种没有战争的生活。
师：也就是，只有在这个小山村里作者才能看见这种和谐的生活，走出这个小山村，同学闭上眼想象一下，你看到了什么，或者是听到了什么？
生：我看到了血流成河的场面，人们无助的面孔。
生：我听到了人们求救的声音。
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生：我看见了满地都是尸体，非常惨。
生：我听到了兵器碰撞的声音和人们的呻吟。
师：所以说作者只能在小山村看到这种画面，茅屋虽然破旧，但给人什么感觉？
生：宁静，温馨。
师：那就请同学们读出这种感觉来。（板书：景色宁静）
生：（齐读）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。
五、再现诗境，启发吟唱
师：老师还有一个问题，辛弃疾不是爱国诗人吗，为什么不去写战场上的铁马金戈，不去赞美战士们的杀场纵横？
生：因为作者希望每个人都过上宁静幸福的生活。
师：那你是怎么知道的？
生：我是根据作者的小时候的生活情况了解到的。
师：是呀，我们学习词的第三个方法就是联系作者的写作背景，也就是了解作者，才能更好的把握作者所要表达的思想感情。（板书３.了解作者）
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师：是呀，他希望每个人都如村居这幅图一样，生活和睦、和谐、和美！他有一颗爱民如子的心，他希望全天下人都过上安居乐业的好日子！这一首词也蕴含了作者的一份情呀，发自作者内心的喜爱之情，谁能吧这份情感给表达出来？（学生通过比赛的形式朗读，教师给配乐）
师：同学们读的太好了，你们简直就是辛弃疾。老师把这首词添进了一首熟悉的曲子，会唱的同学和老师一起唱。
师：下课可以把你自己添的曲子唱给同学或家人听。辛弃疾还写过《破阵子》等词，同学们课下可搜集，让我们在宋词中尽情的遨游，来感受古代文学带给我们的艺术魅力。
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