家校共育策略的探究
一、课题的现实背景及意义。
家校合作，对于共同促进学生成长具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中特别指出，“家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”在学校教育中，实施家校合作以促进教育的整体化发展，已经成为学校教育改革的热点问题。但在实际工作中我们常会看到：学校、教师、学生家庭的交流无论形式还是内容都是有限的，家校合作的随意性较大，主题较为单一。许多家长还未充分意识到自己在学校教育中的不可替代的作用。不少学校还没有形成真正使家长走进学校、参与学校管理的机制和措施，这一切都使家校教育合作未能有效地开展。
通过本课题的研究，旨在探讨家校间的有效合作，从而培养家长的社会责任感，提升家长的素养，更好地促进家校之间的交流与沟通，达到家长、学校、社会共同教育学生的育人目的，三方共同培养全面发展的社会主义事业接班人。
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二、国内外研究现状。
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一文指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。”
我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》指出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”
教育好孩子既是学校的任务，也是家长的责任，家长课堂是学校教育教学工作的一个重要组成部分，是联系学校教育和家庭教育的纽带，学校要根据本校家长和学生的情况，开展具有本校特色的丰富多彩的家校共育活动，发挥家长的教育资源的作用。纵观国外（尤其是美国）与中国在家校联合与合作方面的探索，还是存在一些区别。首先，国外重合作，国内重联系。国外主要是让家长一起参与和组织学校的各种活动和教育实践，远远超出了国内一些学校只是进行情况通报的范畴。
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三、课题研究的内容及预期目标。
（一）课题的理论依据。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。各级政府和教育部门都应该树立正确的教育观、人才观、质量观，把培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的建设者和接班人作为根本的任务，要认真贯彻落实这一根本任务，首先需要我们要转变教育观念，把立德树人作为教育的根本任务，克服学校单方面教育的弊端。其次，学生的健康成长综合了家庭、学校、社会诸方面的因素，是一个综合体。英国教育家克拉克认为教育的功能：“首先是家庭，家庭为一切目的而存在，是有最强烈的情感生活，同时家庭是我们称作道德心的价值观和标准体系的制定者。其次是学校，学校的主要功能在于传达家庭不适宜传达的思想，即抽象、正义的思想。再次是社会或职业。作为社会组织，他们对提出了人的自我意识和价值意识作出了贡献。”人的教育是一项综合性的系统工程需要全社会的人共同努力合作，需要家庭、学校、社会的密切配合，形成合力，才能取得应有的效果。在教育机会匮乏的时代，知识可以改变命运，但在教育大众化的时代，仅有知识不一定改变命运，决定学生命运的是其综合素质的全面提高，而不仅仅是知识性教育的被传输。因此，学校不能把教育局限在自己内部，要用大教育观来发展教育要充分利用各方面的资源，应该把家庭、社会看成最丰富的资源，建立学校、家庭教育有机结合的工作机制，充分发挥它们的作用，才能圆满完成《决定》中提出的教育改革任务一。
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目前,家校共育在各个国家的教育改革中各受关注,其相关理论也在不断的发展之中,并为家校共育的实践提供了有力的理论依据。我国过去一直都沿用前苏联的“三囚素”论,即影响儿童成长和发展的因素有遗传(素质)、环境和教育。这三者无论从哪方面说,都与家长有密切的关系。尽管遗传是人的发展的自然的或生理的前提条件,但优生学告诉我们,繁衍后代可以从自然状态向科学的、有计划的方向发展,从而提高生育质量。家庭环境是可以人为的，教育更不用说，只有综合控制，才能保证教育的整体效益。所以，学校教育、社会教育和家庭教育只有协调一致，才能实现教育效果的最优化。除了传统的“三因素”说，国外还有很多理论用来论证家校合作的意义，下面介绍几种主要的理论:
(1)学校公共关系理论。
(2)系统生态理论。
（二）研究目标。
1、通过实践研究，切实转变教师的教育观念，提高教师的育人水平和研究能力。
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2、通过实践研究，切实转变家长的教育观念，提高家长的育人水平和育人技巧。
3、探索出家校合作的有效途径，促进学生全面健康的发展。
通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，促进教师、家长、学生共同发展。
（三）研究内容。
1、有效合作的策略探究。
2、家长育人观念的转变过程。
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3、有效合作的实践研究。
4、和谐班级、和谐家庭的评选。
（四）课题研究的方法和策略。
1、成立班级家长委员会、校级家长委员会，家委会参与班级、学校管理工作。
2、制定家访制度，加强家校联系。
（1）家访形式.
A、面访，就是教师到学生家里同家长面对面交流。
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B、电访，就是教师通过打电话与家长沟通。
C、各班建立班级QQ群或者微信群，通过班级群及时向家长反馈学生在校的情况。
（2）家访内容。
A、了解性家访。
B、鼓励性家访。
C、探望性家访。
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D、开导性家访。
E、预防性家访。
（3）、制定了家校电话联系卡。
3、定期召开家长会，开展典型经验交流活动。
A、汇报形式：
B、互动形式：
C、展示形式：成果展示。
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D、谈心形式：
4、家长开放日。
A、进课堂。
B、看课间。
C、谈感受。
5、学生素质报告。
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6、成立心理咨询室。
7、建设“师生成长共同体”机制。
A、定班级
B、定导师。
C、定学生
D、定职责。
E、定目标
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四、课题研究的步骤。
第一阶段：准备阶段（2019年6月）
1、课题论证：请有关专家对课题的科学性、可行性进行分析、论证。
2、理论学习：组织课题组组员认真学习全国著名教育家李镇西的《做最好的班主任》及《做最好的家长》等书籍，奠定理论基础。
3、组织家长：针对班级现阶段存在的一些问题进行有效的沟通、探讨，并定期一月一次网上（QQ）家长会及不定期家委会会议。
第二阶段：实施阶段（2019年9月-2021年4月）
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1、 组织班级（家长）开展多项活动。
（1）、家长会（一学期两次）：相互交流、探讨孩子的学习、习惯、素养等问题。
(2）、亲子活动（一学期两次）：互助合作，共同探讨有效的家教方法。
（3）、家长报告（一学期两人次）：学习经验。
（4）、家长开放日（一学期8次）：走进学校，透过老师的课堂看孩子的发展。
（5）、家长读书、写读后感：评比、交流，使家长们各方面真正的得到提高。
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（6）、班级QQ、微信、电话互动交流：加强合作交流，使我们的合作走向成熟。
（7）、成立家长学校：定期交流、合作，真正发挥“成长型家长”的作用，给兄弟班级、学校做报告。
2、中期监测并进行阶段性小结。
3、根据课题的发展对有些事宜进行调节。
第三阶段：总结阶段（2021年6月）
1、整理资料，总结研究实验情况，做好结题工作。
2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。
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五、完成课题的可行性分析：
1、已取得的研究成果和主要文献：
我们团队一直关注和践行家校共育，合作共赢的育人模式等方面的工作，近年来，我们已取得了以下的主要成绩：
吴伶俐：参与湖北省教学科学规划办课题《教育信息化与小学语文教学的融合研究》和《小学综合实践课堂教学的有效探究》已结题。《搭建家校连心桥 共育未来特色花》、《家访》多篇论文在国家及省市级刊物发表，另有多篇教育论文在省、市、县获得一等奖。
沙琴：参与省级课题《小学综合实践课堂教学的有效探究》、《空间与图形中立体图形概念教学有效研究》均已结题。主持的市级课题《微课在课堂教学中运用的实践探究》正在结题中。《教育因爱而美丽》发表在《十堰教育》，另有有多篇论文在省、市、县评比中获一等奖、二等奖。
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杨全凤：参加的省级课题《教育信息化与小学语文教学的融合研究》已结题，论文《浅谈当前小学语文教学中存在的主要问题和对策》已在国家级刊物发表，另有多篇论文在省、市、县获得一等奖。
李贝：参与的县级课题《小学数学与多媒体技术的深度融合》正在结题中，论文《信息技术支持的小学数学教学创新研究》已在国家级刊物发表，另有多篇论文在省、市、县获得一等奖。
李德英：撰写的《构建以学生为本的学校教育》、《孩子我就是你的亲人》、《我与“师生成长共同体”共同成长》已在国家级刊物发表，《唤醒自主的力量》、《教子十过 不如奖子一长》、《让“无为而读”成为孩子的休闲》等多篇论文在省市级教育刊物上发表。
金瑶：论文《新课改下的信息技术在校学语文课堂中的应用》发表在国家级刊物《教育科学》上，另有多篇论文在省、市、县评比中获一等奖、二等奖。
刘冬生：曾参与省级课题《小学综合实践课堂教学的有效探究》已结题，省级论文《静
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待花开》、《成长需要宽容与接纳》发表在《新班主任》上，另有多篇论文获省市级奖励。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：
职责：全面负责课题研究工作。
吴伶俐，女，中学一级教师，本科学历，十堰市郧西县实验小学德育主任。郧西县小学语文教学中心组成员。多次参加省市骨干教师培训，具有较强的科研能力。撰写的《搭建家校连心桥 共育未来特色花》、《家访》等多篇论文在国家省市级教育刊物上发表。曾多次组织各类教学研讨、论文评比、教学案例评比等活动。在课题研究方面有丰富的经验，参与湖北省教学科学规划办课题《教育信息化与小学语文教学的融合研究》和《小学综合实践课堂教学的有效探究》已结题。有充足的时间深入班级管理，能把握课题的研究方向和目标，对课题研究起到一定的指导作用。
职责：负责师生成长共同体的建设，收集相关资料，做好总结。
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杨全凤，女，语文教研组长兼班主任，大学本科，郧西县实验小学语文骨干教师、优秀班主任，曾参与湖北省教育科学规划办重点课题《教育信息化与小学语文教学的融合研究》已结题。论文《浅谈当前小学语文教学中存在的主要问题和对策》已在国家级刊物发表，另有多篇论文在省、市、县获得一等奖。
职责：组织开展家长会、家长开放日活动，收集相关资料，做好总结。
李贝，女，大学本科，郧西县实验小学数学骨干教师、优秀班主任，曾参与郧西县教研室课题《小学数学与多媒体技术的深度融合》结题中。论文《信息技术支持的小学数学教学创新研究》已在国家级刊物发表，另有多篇论文在省、市、县获得一等奖。
职责：负责课题所有活动记载，影像资料，文字材料的收集与汇总。
金瑶：论文《新课改下的信息技术在校学语文课堂中的应用》发表在国家级刊物《教育科学》上，另有多篇论文在省、市、县评比中获一等奖、二等奖。
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职责：做好问卷调查和调研报告，负责中期小结工作。
沙琴：参与省级课题《小学综合实践课堂教学的有效探究》、《空间与图形中立体图形概念教学有效研究》均已结题。主持的市级课题《微课在课堂教学中运用的实践探究》正在结题中。有多篇论文在省、市、县评比中获一等奖、二等奖。
职责：负责课题整理资料，做好案例分析，总结研究情况，负责结题工作。
刘冬生，女，学科教研组长，研究型班主任，大学本科，参与《小学综合实践课堂教学的有效探究》，曾参与省级课题《小学综合实践课堂教学的有效探究》已结题，省级论文《静待花开》、《成长需要宽容与接纳》发表在《新班主任》上，另有多篇论文获省市级奖励。
参加本课题的研究人员德育主任、教科室主任、教研组长、优秀班主任。其中一部分为基础较好的青年班主任教师。参与者均有一定的教学、班级管理的实践经验，长期从事班主任工作，多次参与德育教育、实施各类课题研究工作，取得良好的效果。这些教师教育理念新，具有很强的管理班级经验和研究家校共育策略的能力。能为课题研究提供强有力的实践支持，保证课题活动的正常开展。
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