小学数学教研组期末试卷分析

2012——2013年度第二学期

数学教研组期末试卷分析

国泰君安渭源希望小学数学教研组

2013年7月13日

一、试题的主要特点

1.提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力

“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略；面对新的数学知识，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值”。试卷中多数题型都体现这一理念。

2.不断提高学生的推理能力

试卷中部分体型体现了通过教学，使学生在观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰有条理地表达自己的思维过程。

3.检测学生综合运用数学知识来解决问题的能力

检测学生是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。使学生知道数学的各个知识点是有联系的，而不是孤立存在的，在解决问题时，需综合运用各个知识点来解决实际问题。

总之，试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的平台。

二、统计、分析与存在的问题

（一）基础知识

1.大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。 这部分错误均出现在少数同学中，表现为： （1）粗心，审题不认真，思维不深刻。如：三年级竖式计算题中两位数乘两位数有30%同学做的不好，究其原因大部分同学都因为粗心所致。五年级二填一填的6小题出错率在23%，学生把5／6误看成了6／5这些都是不认真审题,不细心答题造成的。二年级7、用竖式计算并写出验算过程。由于学生的粗心出错的有4人，占到7%。还有48%的学生验算的方法过程不恰当，所以导致了失分。（2）基本技能训练不熟练，逆向思维能力差，运算定律不熟练或不理解. 如：五年级一算一算的3小题，用喜欢的方法算。学生出错率在37%，大部分错误原因为运算定律不熟练。（3）计算结果没有化成最简分数。

2、学生的学习习惯较以往有所提高。但从卷面上可以看出部分学生在这方面还有一些差距。如：四年级第4小题在梯形中画一条高，有25人出错，出错率为52%。原因是学生没有审清楚题，“画一条高”理解为画一条线段；二年级4、我会判断：第3、4小题主要考察长度单位，有12%的学生出错，在长度换算时粗心大意。

3、学生学习不灵活，没有真正弄清题意、理解所学知识，遇到问题不思考。如一年级第2题：从45.54.65.50中分别选出十位是5，个位是5，比50大的数。有34.6%的孩子存在漏填、错填的情况。说明对数的组成不能灵活应用，同时也有不认真的因素存在；四

年级第4题（4）小题有28人出错，出错率为58%。主要原因是平时没有练习过，学生灵活性差；三年级1题第5小题中，把一张长5分米，宽3分米的长方形彩纸剪成面积尽可能大的正方形，需要剪掉多少平方分米。80%同学填成了9或2，没有真正理解题意。

4、基础知识不扎实，概念理解不到位。如：三年级第2题选一选中的第4小题对平均数意义的考核，出错的同学有45%，说明学生对平均数的概念意义理解不好，教师在教学中强调平均数的算法较多而忽视了它的意义；一年级第3题：将立体图形，平面图形与相应的名称连线。有近30%的孩子出现错误。对立体图形与平面图形概念理解不清，不能正确理解两者的联系区别；四年级第三大题判断题。本题答题很差。只有一人全对。主要原因是学生对概念“奇数、偶数、素数、合数”等掌握不清晰，不会从多角度考虑问题，思维不全面；

二年级 5、按规律写数，这部分内容失分最多，有9个同学出错，说明学生了解掌握的还不够，应多在这方面加强指导。

（二）实践与应用

1、在解决问题时，不能选择正确的计算方法。如：一年级第1、2题，求“一共”时，有个别孩子用减法；求“两数相差多少”时却用加法；四年级第2小题22人错，错误率为46%。学生没有仔细读题，理解错题意也没看懂图意列式为（87—73）×3；五年级解决问题第1题有将近23%的学生用加法算；二年级第2题，有12%的学生出现错误，对于两步解决实际问题掌握的不好，遇到问题时不是去仔细分析，而是逮住数乱写一通。

2、对“空间与图形”这部分内容掌握不好，空间观念很差，头脑中无法呈现图形的表象。如：四年级第1小题（2）中的画旋转图形有40%的学生画错。该题存在知识点难的原因，但学生平时掌握也不够好。

3、信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析和处理问题。如：一年级第3题，有26.9%的孩子认为30元不够买题中的两样物品；三年级第4小题中的第⑵题有75%的学生由于题意理解不清，弄不清是求面积还是周长导致错误。在今后的教学中，要注意培养学生审题能力以及灵活解决问题的能力；四年级第6小题33人有错，错误率为68.7%，这类题型平时练习过很多，但是学生理解能力较差，弄不懂题意是求哪个长方形的面积，大多学生求出增加后的面积；二年级第6小题有7人出错，错误率为13%，原因是学生对“总人数”理解不清，大部分把女生人数当成了总数来算。

4、学习习惯不好，粗心大意。如：四年级第4小题（3）18 人出错，错误率为37.5%，主要是学生没有认真读题，没有看清楚是要填“最快”填为某一个阶段，观察粗心大意所致。二年级第4小题有42%的学生出错，主要是粗心，有余数的计算还掌握的不太好算错了。

第5小题有15人出错，错误率是29%，估算时学生把接近80的数都估成了100，有8%的人列式计算，在估算这方面还有待加强。

三、今后改进建议

l、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基’’教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把 “点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。

2、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些

简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。建议我们学校恢复单元测验。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。

3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练有趣味，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。

本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生，迎来真正的硕果累累的金秋。