高职多元实践教学平台的研究

第４３卷第１８期　２０１５年９月　广州化工　Ｖｏ１．４３　Ｎｏ．１８　Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　Ｃｈｅｍｉｃａｌ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ　Ｓｅｐ．２０１５　高职多元实　践教学平台的研究　吴晓琼　，傅志贤　（１南京科技职业学院，江苏　南京２１００４８；２东南大学成贤学院，江苏　南京２１００８８）　摘　要：实践教学是高职学院教学特色所在，也是培养学生职业技能的关键。就高职实践教学所存在问题提出构建“技能　训练＋职业技能鉴定＋创新活动＋对外服务”活动于一体的实践教学平台。阐述高职多元实践教学平台研究背景、意义，着重探究　高职多元实践教学平台的的实现途径。多元实践教学平台的构建为培养高质量高技能专门人才奠定了坚实的基础。　关键词：高职；多元化实践；平台　中图分类号：Ｇ７１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—９６７７（２０１５）０１８—０１５５—０２　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　Ｍｕｌｔｉ－ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＷＵ　Ｘｉａｏ—ｑｉｏｎｇ　．Ｆ　Ｚｈｉ—ｘｉａｎ　（１　Ｎａｎｊｉｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｎａｎｊｉｎｇ　２１００４８；　２　Ｓｏｕｔｈｅａｓｔ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｃｈｅｎｇｘｉａｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｎａｎｊｉｎｇ　２１００８８，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｏｆ　ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｔｈｅ　ｋｅｙ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｓｋｉｌ１．Ｍｕｌｔｉ～ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｗａｓ　ｐｒｏｐｏｓｅｄ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｔｈｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｃｏｎｓｉｓｔｓ　ｏｆ　ｓｋｉｌｌｓ　ｔｒａｉｎｉｎｇ＆　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ　ｓｋｉｌｌ　ｔｅｓｔｉｎｇ＆ｃｒｅａｔｉｖｅ　ａｃｔｉｖｉｔｙ　ａｎｄ　ｅｘｔｅｒｎａｌ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ．Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ａｎｄ　ｓｉｇｎｉｉｃａｎｃｅ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉ—ｐｒａｃｔｉｆｃｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｗｅｒｅ　ｅｌａｂｏｒａｔｅｄ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｗａｙ　ｔｏ　ｒｅａｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｉｎ　ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗａｓ　ｆｏｃｕｓｅｄ　ｏｎ　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ．Ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｐｌｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｌａｉｄ　ａ　ｓｏｌｉｄ　ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｈｉｇｈ　ｓｋｉｌｌｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ；ｍｕｌｔｉ－ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｐｌａｔｆｏｒｍ　高职院校的培养目标是培养生产、建设、管理和服务第一　线需要的高技能人才，而技能的培养主要通过实践教学环节来　体现，所以实践教学是高职学院的教学特色所在，实践教学水　平的高低决定所培养人才的质量优劣，是培养学生职业技能和　创新品质的关键，也是确保学生应知、应会，立足社会的现实　和久远之计。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的　若干意见》中明确指出：“人才培养模式改革的重点是教学过　程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键　环节”…。因此加强和改革实践教学具有重要意义。　个“今天的实训环境就是明天的工作环境”的氛围，目前市　场上，实训教材良莠不齐，与日新月异的科技发展相脱节，学　生训练相对陈旧的实训项目，虽强调了基础，但远达不到创新　一能力培养的要求。　（３）教学资源配置不足　教学班级容量大，设备台套数不足，在时间安排上不能灵　活错开，造成许多同学达不到所要求的技能，更谈不上操作技　巧与创新。　（４）实践教学功能单一，校企合作力度不够　目前大多数实践教学都是满足课程教学而设计，无法发挥　科研对外服务、职业技能训练功能。学院职业技能鉴定资质更　多满足本校学生，无法完全服务广大社会群体。学院实训实践　教学资源无法充分发挥社会共享，功能辐射。　解决上述问题的根本途径是改革实践教学模式，构建多元　实践教学平台。即建立满足多元即“技能训练＋职业技能鉴定＋　创新活动＋对外服务”为一体的实践教学平台。多元化的实践　教学就是要充分发挥学生在实践教学中的主观能动性和创造性　激发学生的创新意识，培养学生科研创新能力，理论联系　，１　背景研究　目前，高职院校在实践教学环节普遍存在以下的一些问　题：　（１）教学模式轻实践，重理论　大多数高职院校的实践教学比重不够，过分强调理论的重　要性，考核内容也侧重于记公式，背定理，不能很好地融入实　践应用内容；在教学方式上，教师台上讲，学生台下听，师生　互动不够，加之高职院校的学生生源质量与普通高校相比有一　定差距，不能突出学生在教学中的中心地位，进而激发学生学　习的内生源动力，最终的教学效果可想而知。　ｌ　ｌ实际的能力，提高学生的综合素质。同时实现资源共享，提高　学院经济效益与社会效益。　实训项目及内篡襄　容应当与时俱进，进，反映岗位技能要求，营造２意义　营造　…　一　基金项目：江苏高校哲学社会科学基金项目课题“高职多元实践教学平台的构建研究”（２０１１ＳＪＢ８８００２３）。　第一作者：吴晓琼（１９７７一），女，副教授，主要从事工业分析检验与环境监测与治理工作。　１５６　２０１５年９月　２．１　改革实践教学的迫切性和必要性　未来的竞争主要是人才的竞争，企业的核心竞争力就是拥　（２）采取多样化教学形式和方法　实践教学的难度在于要在一个较短的时间内使学生理解实　有高素质的人才，为企业输送合格的一线人才是高职院校的目　标之一，结合企业实际需要，高职院校应着力培养学生创新能　力和实践能力。我国已对实践教学的改革做出了顶层设计，将　“实践教学与人才培养模式改革创新”列入“质量工程”的六　验目的、实验原理、实验操作、对实验结果的分析处理等等。　由于包含的信息量大，加之若生师比、生仪比偏大，就会导致　教学效果不佳，因此，必然要借助多样化的教学方法，如多媒　体、录像视频、虚拟仿真软件、网络学习平台等等，学生对新　事物的接受能力同时也得到了锻炼。　（３）开展高水平的科技创新活动　依托创新实践基地开展相应活动，例如：技能大赛、科技　兴趣小组、其他科技创新实践活动以及积极吸收学生参加到教　大建设内容之一，高职院校应据此积极谋划，提升实验实践教　学的内涵、水平，特别是开放性实验实践平台的建设，因地制　宜构建合理的培养体系。　２．２高职生技能创新能力培养的主要途径在于技能　训练活动　人的实践能力必须是在实践中获得，并在实践中实现了由　知识到能力的转化；创新能力是在创新活动过程（实践）中形　成，而技能训练是高职生的主要实践，所以高职生的创新能力　主要形成于技能训练实践。　２．３充分发挥职业技能鉴定功能是高职实践建设效　能提升的途径　获得职业技能鉴定证书，是高职教育的办学特色之一。通　过国家认可，企业认同的各级资格鉴定，可以提高学生的综合　能力和就业竞争力，进而促进高职教育的健康发展。高职院校　应充分利用国家职业技能鉴定所的优势，充分发挥实训基地的　共享和辐射功能。　２．４　多元实践教学平台是创新能力培养途径　真正以学生为中心构建多元实践教学平台，教师不再硬性　规定实验内容，学生可以自由设计题目，自行拟定实验方案，　教师引导鼓励学生间进行学术交流，共同论证方案的可行性，　并最终实施，考核评价指标不再由教师一人说了算等等，只有　提高学生学习自主性与积极性，发挥学生的创造性，培养创新　能力，才能真正使学生“想学”、“敢学”、“会学”，最终达到　“学会”的目标。　２．５加强对￣ｂ，Ｙｔ务功能是提高院校核心竞争力的重　要方式　高校的科技人才集中，据不完全统计，每年审批的各级项　目，发表的科技论文，申请的各项专利中，高校占很大比重，　如何将高校与企业对接，将知识转化为生产力，实现技术转　移、成果转化，是解决地方经济建设中重大科技问题；同时，　利用高校实验室先进的仪器条件，开展对外技术服务，直接为　社会服务，可有效提高实验室综合利益，实验教学具有一定的　规律性，从可行性来看，只要合理安排是可以实现的，同时，　以此为载体，可为企业和院校搭建一个长期的科技交流与合作　平台，深化校企合作的空间和内涵。　３可尝试途径　３．１　建立以人为本的创新实践平台　作为多元化实践教学模式的重要环节之一，建立多种形式　的以人为本的创新实践平台是十分必要的。可采用以下几种途　径：　（１）更新实践教学内容　陈旧的教学内容，刻板的教学模式已经不符合现阶段高职　人才的培养需要，必须推陈出新。设置开放的，弹性的，反映　现代技术发展的实验内容刻不容缓，在专业教学实践环节中，　开设创新性综合实践。开辟实践环境，营造良好的创新氛围，　采用“参与式”教学法，提高学生创新能力。培养具备科学素　质、创新思维的高素质人才　。Ｊ。　师的科研项目中。同时根据学生研究兴趣设各类学术社团，举　办丰富多彩的学术活动。如学术沙龙、社会实践、科学考察、　专家讲座等活动。多层次锻炼学生创新能力　。　３．２拓展职业技能培训和技能鉴定，实现资源共享，　发挥示范作用　目前，高职院校已实施“双证书”制度，职业技能培训对　于高职院校学生是必修的一门课程。通过职业技能培训和技能　鉴定，有利于学生就业。但学院优越的实训条件，专业的技能　鉴定大多数限于本校学生，无法实现完全服务广大社会群体。　可通过拓展职业技能培训和技能鉴定，构建市场化、社会化的　职业培训和技能鉴定体系。　制定职业技能标准体系，要以职业岗位需要的能力为基　础，充分反映行业对员工工作能力的实际需要；同时还要考虑　职业标准的动态性，确保职业标准能根据行业技术的发展和职　业岗位的变化及时更新。不断开发新的职业标准，提高标准的　覆盖面，使职业技能标准能够覆盖本行业中绝大多数职业岗位　和工种　。　３．３促进科研开发、成果转让和企业技术服务　加强科研开发，成果转让和开展对外技术服务是提高院校　核心竞争力的重要方式。一方面可通过企业需求，组织相关人　员进行科学研究，为企业社会服务。另一方面学校可以将实验　实践环节，如实训、毕业设计、大学生科技创新以及教师科研　成果开发充分整合在一起，并与企业对接，最终形成一个”教　一学一研一用”的完整的闭合链条，将科研成果转化与大学生综　合素质培养通过跨学科合作的方式有机的结合了起来，为高校　科研成果的转化奠定了坚实的基础　Ｊ。　４　结语　高职多元实践教学平台的构建能充分利用资源，同时激发　学生创新意识、培养创新能力。为高校科研成果的转化，促进　高职教育可持续发展，培养高质量高技能创新型专门人才奠定　了坚实的基础。　参考文献　［１］　刘青春．高职旅游英语课程“模块化、层级式”实践教学体系的构建　［Ｊ］．牡丹江师范学院学报，２０１１（１）：８４—８７．　［２］　郭承华，贺君，初样，等．依托实验教学中心及学科建设平台提升大　学生实践创新能力［Ｊ］．高校实验室工作研究，２０１５（１）：９０—９２．　［３］　田文志，江凌，高洪元．注重创新教育培养，提升大学生创新实践能　力［Ｊ］．中国科技教育，２０１５（３）：７３—７４．　［４］　冯林，朱泓，刘志军．构筑创新教育平台提升大学生创新实践能力　［Ｊ］．化工高等教育，２０１１（２）：５一ｌＯ．　［５］徐建中．强化学生职业技能培训，推进高职院校”双证书”制度［Ｊ］．　化工职业技术教育，２００６（４）：６９—７２．　［６］李国德，武士威，李娜．高校科研成果四位一体转化平台的架构　［Ｊ］．沈阳师范大学学报：自然科学版，２０１０，２８（２）：３１８—３２０．