一次意外的新课导入

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一次意外的新课导入

屠德娣

（江苏省南京市六合区城西初级中学）

蛙确实看到了小树，那这条光线要怎么传播才能进入青蛙眼睛里呢？

回头跟老师说：“光线学生2在黑板上用直尺左试试右试试，

拐弯。”

我们换教师：说得很好！光线拐弯！在光学中我们不说拐弯，

一个词，叫做偏折，这种光从一种介质斜射入另一种介质时，光线发生偏折的现象就叫做光的折射，这就是我们今天要学习的内容。大家再给他一点掌声好不好？

教室里响起了热烈的掌声，教师向学生2投去了肯定的目光，学生2的脸上终于露出了成功的喜悦，一种发自内心的喜悦。

三、案例反思

所以包括听课教师在这个学生的解释和本节内容完全不符，

算不上是嘲笑，但绝对不是肯内的好多人听了他的回答都笑了，

“我很快平静下来想，如果定的笑。我那天的日记中清楚地写着：

是我，我该怎么处理呢？”这是刚工作两年的我当时的疑问。我们

不是所有在课前会有很多小设计，但是在实际教学中就会发现，

的设计都会按着我们预期的方向发展的，特别是初中生，刚接触物理不久，对这样一门探究生活现象的学科充满着兴趣，想象的空间很大，所以，课堂中有学生参与的部分，我们就要事先做好一些预案，对一些“突发情况”不至于措手不及。我觉得这位教师处理得就很好，有三个“妙”。一“妙”在于他的冷静处理。当时，这位教师和在场所有教师的反应肯定是一样的，出乎意料。但是，他没

“好的，请坐下来再想一有立马作出反应，我们有的教师可能会说

等这样的话过渡掉，把这想”或者“我们再听听别的同学的猜想”

他后面个课堂上突如其来的小障碍给屏蔽掉。可这位教师没有，的处理是经过冷静思考的，虽然十几秒的安静对于课堂来说是有

但这位教师的表现就点长，对于授课教师来说可能更有压力了，

相当成熟。二“妙”在于他对学生“非寻常”思维的肯定。我们常常觉得有些学生的思维是非寻常的，那是因为我们受到教材的限制，其实，往往对于刚刚接触的学科，学生的思维是很开阔的，学习了一年两年后，很少就有不一样的思维了，因为我们的教学给学生的思维画上了框框，只能在某个范围内思考问题，很多学生的思维方式就和工厂里的流水线上生产出来的商品一模一样，这并

我们希望听到不是我们所乐见的，我们希望看到不一样的思维，

如果当时这位教师对那个学生的解释忽略不一样的声音。我想，

掉的话，那个学生可能很长时间都在想自己的答案为什么不对，

三“妙”在于他对学生甚至对自己没信心或者对物理的兴趣减退。

的关爱。对于后来光的折射的引入这位教师还是请那位同学回答

的举动，我当时是有点意外的，因为当时完全可以由另一位同学来完成。可是，后来我注意到那位同学在黑板上时表情的变化，我明白了这位教师的用意。他对学生“非寻常”思维的肯定多多少少会让那个学生自己有种被安慰的感觉，为了让他更相信自己，这位教师依然选择他上黑板作图，走入正确的课题方向，对那位学生的正面影响是很大的。

体现了这位教这样一个意料之外又在情理之中的巧妙设计，师的优秀素质，也让我受益良多。

一、案例背景

由市里的一位名曾经在我区一所乡镇中学听过一节公开课，

（下面称为×老师）师上示范课。内容是八年级上册第四章第一节

他们看到大屏幕上的图《光的折射》。预备铃声响，学生走进教室，

学生安静下来，这节课开始片、桌上的器材，很兴奋。上课铃声响，

了……

二、案例描述教师：同学们，今天我们开始新一章的学习，首先请大家看一组漫画。

（漫画内容：第一幅画上有一口井，井底有一只青蛙，井边有一棵小树，此时，青蛙看不到小树。第二幅，下雨了，井里蓄了一些水，青蛙竟然能够看到井边的小树了。）

教师：大家看得懂这组漫画吗？我们学习过光在均匀介质中

青蛙看不见小树，可是是沿直线传播的，井口挡住了青蛙的视线，

为什么井里有了水之后，青蛙就看见了呢？大家讨论一下吧！

学生讨论：

“因为有水之后青蛙的视线范围变大了！”“也许是光线进入水后不沿直线传播了，拐到青蛙的眼睛里了！”.com.cn. All Rights Reserved.“也许是有了水之后，在青蛙看来小树往井口移动了！”教师：大家讨论得很热烈啊，我们来听听大家的意见。学生1：我觉得光线进入水中后就不沿直线传播了，所以青蛙才能看见小树的！

教师：哦，这样啊，大家看他分析得有没有道理呀？学生：对！就是这样！

（这个声音引起了大家的注意）学生2：不是！

你觉得是什么原因呢？教师：哦？那请这位同学来说说，

学生2：因为有了水之后，青蛙漂上来了！（教室里安静了几秒钟，出乎意料的解释！）听课教师有的不禁笑出来了，这个解释完全偏离了这节课的轨道，很出乎意料。此时，学生中也传来了笑声。

教师：大家不要笑，想一想，他说得有没有道理呢？青蛙在井底看不见，有了水之后可以上来啊，那不就有可能看见小树了吗？

学生中陆续传来了肯定的声音。

他给出了另教师：大家不要笑，这位同学的思维很不一样啊，

青蛙漂上来能不能看见小树？一种解释，而且也是合理的猜想啊！

（齐声）学生：能！教师：我们给他鼓励的掌声好不好？学生鼓掌，学生2的脸上露出了喜悦，但也有些不好意思，因为老师的话听起来似乎有点安慰的意思。

教师：好，大家想想，如果假定青蛙在井底的位置没变，那大家觉得会是什么原因呢？你觉得呢？（教师示意学生2作答）

学生2：如果青蛙不动的话……教师：那么请你上黑板来作一下图吧，先画出小树上的光线进入到井里。

学生2画出了光线。

可是青教师：很好，我们现在看到光线进不到青蛙的眼睛里，

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誗编辑王旭平