循序渐进有效提升初中作文教学成效

作者：季 萍

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第8期

江苏省盐城市大纵湖初级中学 季萍

【摘要】

循序渐进讲究的是学生由浅入深、由易到难式的教学方式。针对初中作文教学而言，每一节作文课时的安排、利用，每一个写作训练的内容、时间都需要教师结合实际做出有效的设置，让学生在这种循序渐进式的教学模式下不断提升写作能力。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

循序渐进 初中 作文教学 成效

针对当今作文教学的发展来看，教师教学出现急于求成、急功近利的现象，这种结果不仅不能把学生的写作能力提高，更有可能会让学生对写作产生厌烦、抵触的心理，不利于学生进行写作学习。所以针对这样的情况，教师应该采取有效的措施让学生在一种循序渐进式的模式中去提升写作水平，去慢慢体会写作的要领。

一、灵活运用作文课堂，由浅人深地训练

在实际的作文教学过程中，课时的设置远远不能满足学生的作文训练要求。因此教师要灵活运用课时时间，对写作训练做好合理的安排，保证学生在规定的时问内进行有效的训练。例如，一般初中的作文课堂课时为一周两个课时，一个课时的时间为四十分钟，教师可以把四十分针的课时作为一个作文训练时段，把四十分钟分为几个部分来使用。比如前十分钟内，教师可以为学生诵读新闻材料或者生活故事，给学生提供更多的作为素材；第二和第三个十分钟内，教师可以为学生讲解写作技巧，让学生在这二十分钟内掌握一种写作手法；最后一个十分钟，教师可以让学生根据之前学的写作手法来进行段落写作，把掌握的写作手法运用到自己的写作中去。这样一个过程就是一种灵活运用作文课堂的过程，在这样规律性的教学中，学生才能通过了解作文素材、运用写作技巧等环节进行由浅入深式地学习。

在第二个课时安排中，教师可以对学生进行读、说训练。同样四十分钟的课堂，第一个十分钟可以用来给学生阅读一至两篇的文章，作为学生进行课外积累的时间；第二、三个十分钟就可以让学生根据自己所读的内容来发表说明和感想，这二十分钟是为了锻炼学生的口语表达能力；最后一个十分钟给教师进行总结，针对学生的错误进行及时的改正。并且给学生布置相关的写作任务。这个课时也是可以用来灵活应用的，所以教师要充分利用课堂的四十分钟，让学生在这四十分钟时间内学习到更加全面和细微的内容，根据每周的课时学习、训练来由浅入深式地练习写作。这种方法才能让学生学习到每一个细微的知识，才能让学生一点一滴地积累，为写作能力的提升奠定有效基础。

二、转变教学手段，提高教学效率

传统的作文教学缺乏一定的生动性，所以优化教学手段是提高作文教学成果的最直接的方式。教师在教学手段的改进上，应该加强教师和学生之间的互动合作，加强师生之问的感知力。例如，教师可以在课堂上引入先到教学手段，比如多媒体的应用。多媒体拥有着大量的文字、图像、影音信息，并且能够用生动形象的方式来进行教学，对教师的教学起到不可极大的辅助、促进作用。在学习说明文的写作时。学生一般会对数字信息、表格数据等内容关注的比较少，

所以一定会缺乏相关的素材积累。而教师利用多媒体就可以拓宽学生的视角，把与写作主题有关的影音资料和文字说明展示给学生观看，让学生从资料中去熟悉和认识所要叙述和描写的内容，通过这样的形式学生便不会感到无话可说，因为大量的资料给了学生全面的参考素材，为学生写作节省了许多时间，提高了教学效率。

还比如在课堂上可以创建思维展开训练法。针对同一个事物，学生的观点有着不同，教师便可以因势利导，提供给学生一个能够相互交流的机会，让不同的思想在交流中发生碰撞，促进彼此写作能力的提高。比如教师可以组织一场辩论会，让学生们根据“父母是否应该干涉我们的生活”这个主题进行辩论。在辩论过程中，一部分学生的错误观点能够通过辩驳体现出来，在教师的点评和建议之下能够及时改变过来，让学生对“父母是否应该干涉我们生活”这个话题有所正确的认识。而学生在激烈的辩论中对思维的碰撞能够让文章更加充满真实感，这就避

免了教师刻意去提升学生写作真实感而采取的不适措施所造成的不良后果，提高了教学的效率。

三、构建全方位的作文教学空间

通常一堂作文课的时间为四十分钟，而仅仅靠这四十分钟来进行作文训练是不会产生任何效果的。所以教师应当拓展作文教学的空间，构建一个将课堂与课外相结合、教学活动与生活活动相结合的教学模式，促进学生写作的秩序性、规律性发展。例如，教师可以根据教材内容来布置课外作业，让学生根据教材中的主题来去生活中寻找有关主题的现象和内容。比如教材课文会涉及到童年故事的主题，教师便可以让学生在家里寻找有关自己童年记忆的物品，或者询问自己的家人关于自己童年的趣事，以此作为素材来进行写作训练。教师还可以组织一些校外实践活动，带领学生走进社会，让他们在“真实的”生活中去感受不同的工作程序，增加学生的阅历积累。比如拜访老年战士、参观博物馆、观看艺术展览……让学生身临其境，在所见、所闻、所感中提升自己的感知力和人文素养，也为学生的写作打下思想基础。等到再次回到课堂，教师也只需要稍作点评就能够让学生完成一篇质量较高的文章了。通过这种形式的教学，学生也能够不断从自己的感知中收获到与写作有关的表达技巧、思维塑造等方面的知识，体现了循序渐进式的写作教学成果。

总体而言，循序渐进讲究的是学生由浅入深、由易到难式的教学方式。针对初中作文教学而言，每一节作文课时的安排、利用，每一个写作训练的内容、时间都需要教师结合实际做出有效的设置，让学生在这种循序渐进式的教学模式下不断提升写作能力。