扬长避短

扬长避短

作者：王巧玲

来源：《时代经贸》2012年第07期

【摘要】创业教育始于上世纪八十年代末，至今方兴未艾，对我国教育事业的发展仍具有重要意义。作为本科三批次招生的对立学院，既面临着严重的就业问题，也面临着开展创业教育的难题，如何扬长避短，发挥独立学院的优势，化被动为主动，深入、持久、有效的实践创业教育问题摆在我们面前。本文力图找到解决独立学院创业教育的方法，以资取得教学相长的效果。

【关键词】独立学院；创业教育；就业 一、创业教育的起步与发展

在联合国教科文组织的于1989年11月中国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，澳大利亚埃利亚德博士首先提出创业教育的概念。他提出了，创业教育与学术性教育及职业教育同等重要的观点。创业教育的概念一经提出，就得到国内外高等教育界的广泛认同，它不但反映了高等教育发展的一个趋势，也体现了经济社会的发展对高等教育事业的一个新要求。

在我国，创业教育理念的提出开始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。2002年初，教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等8所高校开展了创业教育试点工作。大学生创业教育是“解决就业问题、构建和谐社会的重要措施，是建设创新型国家、促进经济发展的必然要求，也是促进学生实现人生价值的有利条件”。目前我国高校很重视大学生创业教育，但是，在创业教育方面的探索还不够系统和深入，还存在一定的问题。在理论界，对高等教育领域创业教育模式的内涵与外延的界定与认识不很一致，在一定程度上影响了创业教育的开展，因此，急需对相关理论深入研究，借以指导创业教育实践。 二、独立学院在创业教育中的特点及优势

独立学院学生属于本科三批招生，他们面临的首要问题是社会认同。目前社会对三本普遍存在着不同程度的质疑。在他们的观念中，独立学院学生来源和独立学院的办学性质与所培养学生的专业素质和各方面的能力之间存在着必然的对应关系。虽然独立学院从成立到现在已经十年有余，但还是不能从根本上扭转社会对它的认可和肯定。在这种大环境下，提高学生质量，增强学生创业创新和社会适应能力，是独立学院向社会证明自己存在价值的有利武器，也是独立学院可持续发展的基本保障。

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独立学院普遍将创新性应用型作为人才培养目标，要求有较强的实践能力和二次开发能力，强调“够用、能用、会用”，这为侧重于人的潜能挖掘和人的可持续发展能力提高的创业教育所强调的“创设、创新、创业”打下了基础。独立院校开设的专业多为社会急需或紧缺的专业，这些专业迎合了市场需求，具有创业空间，加上很多专业适合小规模的自主创业，创业门坎不高，这些都为毕业生实际创业创造了条件。相比于公办院校，按照民营机制运作的独立学院办学自主权相对较大，机制相对灵活，更具有弹性，与创业教育相关的专业设置、师资招聘、设施配备等关键性的问题也会因为这种灵活、自主、高效的运行机制得以逐步解决，创业教育可以快捷地进行力量的集中和资源的整合，并在全院全面实施。这是独立学院实施创业教育的高效性优势。

三、独立学院创业教育的对策研究

大学生创业教育是一个创新、创业精神发现、实践和养成的过程，是“开创自己事业”的教育，作为一种新的人才培养模式，独立学院创业教育必须注重更新创业教育理念，彰显与专业教育的相融性优势，通过构建完善的创业课程体系、搭建多种创业实践平台、提升大学生的创业能力，辅以优良的师资指导、更新评估反馈机制等途径，引导大学生转变就业观念，开展自主创业，并创造新的就业岗位，开辟崭新的创业就业工作局面。 1、坚持走科学发展之路

创业教育应将科学发展观作为基本的指导方针，从实际出发，坚持实事求是，全面把握科学发展观的精神实质，将创业教育与学生自身的发展紧密结合，避免急功近利和功利化，使学生在创业之路上少走弯路，也确保独立学院能够长远健康地发展。独立学院的创业教育更要紧扣以人文本的发展核心，独立学院学生是当代大学生中的特殊群体，他们与普通高校大学生具有共性的同时也有其鲜明的特性，在独立学院学生进行创业教育时应充分考虑到独立学院学生的特性，把关心人、爱护人、尊重人和充分激发人的积极性、创造性放在首位，积极引导他们，对自己准确定位，打破考分模式的束缚，真正成为游戏的主人。学校提供各种创业实践平台，学生不断在实践中体验和运用所学创业知识，并巩固提高对知识的理解应用能力。在创业教育中，要坚持以实践为主线。 2、因材施教，激发创业斗志

独立学院创业教育倡导个性化教育，对于有强烈创业意向以及具备相应创业条件的学生，应给予相应的政策支持，特殊指导和岗前培训，帮助他们分析自己的优势，扬长避短。当前，创业教育单纯重视就业教育、就业指导，内容仅限于阶段性的创业竞赛，而创业教育的本质如创新能力、组织能力和心理承受能力以及创业素质的培养却严重忽视。教学实践证明，这种忽视创业重要精神内涵的教学行为，只能让高校的创业教育走入死胡同，更会将我们独立学院的发展推向资源浪费的危险之路。联合国科教文总部发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确指出：为方便毕业生就业，培养创业技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题。要使毕业生离校后成为高素质的公民，而且成为推动生产力发展的创业者，就必须

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将创业意识、创业能力、创业精神、创业知识融合，让学生既能习得相关创业知识，又能在未来的创业过程中具备分析问题、解决问题的能力。加强独立学院创业教育全面性和系统性。 3、集约优势，提升平台

独立学院应当建立适合创业教育需要的高素质教师队伍。创业教育师资体系的构成要素应当多元化，可以包括经济管理类专家、工程技术类专家、政府经济部门的专家、成功的企业家、管理专家、创业投资家等六个方面。目前多数独立学院缺乏这样的创业课程教师，这是制约独立学院创业教育向深层次发展的瓶颈。为有效解决这一问题，独立学院可通过设立研究机构、加强对外交流与合作、培训以及支持创业方面的科研立项等措施，加强师资的培养力度，保证创业教育教师每年参加相关创业教育进修培训，召开学术经验交流会，不断提高教师的素质和水平，加强理论课教师和实训课教师队伍建设。 参考文献：

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[2]徐晋,杨燕.大学生创业能力培养-方桌-模型构建研究——基于独立学院的实证分析[J].浙江工业大学学报(社会科学版),2010(4).

[3]任国升.论独立学院大学生创新创业教育过程属性[J].河北大学成人教育学院学报,2011(3). [4]侯东喜.关于独立学院创业教育的思考[J].教育与职业,2010(20).