【课前解析】
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
关注人文主题：
学生体会一分钟的时间长短，培养学生学习管理时间的意识。 关注课文内容：
第1段关注元元贪睡及贪睡时的心情，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到”这种侥幸心理，是造成迟到二十分钟的起因。
第2-4段关注元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往因为心情不好；再引导学生揣摩元元的心理，体会当时着急、后悔的心情。关注关键词语，如“刚想”“眼看”，表示前后两件事情连接得很快，又如“等了一会儿”“才”可以看出等待时间越长，元元内心越焦急。最后，因赶不上车，只能选择走路上学。
第5、6段可联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等，理解“后悔”一词，让学生更加真切的感受元元后悔的心情，体会时间的重要，懂得管理时间；再借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断。
关注识字写字：
1.识字：本课13个生字中，“钟、刚、共、定、经”后鼻音的读音要重点指导。字形识记时，鼓励学生运用学过的方法自主识字。如：熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比等。
2.写字：本课书写7个生字。“已”的书写，要注意与“己”进行区别；“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变为点。“钟、经”2个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。
关注词语学习：
哈欠、叹气、背书包、洗脸，可引导学生做动作理解记忆。闹钟、公共汽车可借助图片帮助学生认读识记。 【教学目标】
1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、丁”7个生字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重点】
1.区分“已、己”两个形近字；读出课文的中元元不在乎和后悔的语气。
2.借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 【课前准备】
制作多媒体课件、准备生字卡片。 【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、丁”7个生字；区分形近字“已、己”。 2.能正确、流利地朗读课文。 【教学过程】
一、情境导入，初步感知
1.设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？ 预设：秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。 2.体验：让钟表走一分钟，感受一分钟有多长。
3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？说一说，一分钟能做些什么？ 预设1：一分钟有时候感觉很长，有时候感觉很短。 预设2：一分钟我可以读一个自然段。
4.这节课我们一起学习一篇课文《一分钟》。 (板书课题：《一分钟》） 齐读课题。
（设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。）
二、初读课文，学习生字
过渡：请同学们打开课本82页，结合自读要求朗读课文。 2.检查朗读课文。
(1)指名分段开火车式朗读课文。
过渡：现在老师想请六位小朋友，每人一段开火朗读课文，其他同学认真倾听。 (2)生生点评，师生点评。
引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己得理由。 3.检查字词学习情况。
(1)教师过渡：孩子们，课文读完了。文中的生词会读吗？请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。
预设：指名分行读，师生正音：“钟、刚、共、定、经”是后鼻音。 教师过渡：去掉拼音帽子你们还认识它们吗？请同学们以开火车的方式认读。 4.引导学生运用学过的方法自主认字。
（1）教师过渡：谁来跟大家分享分享你是用什么样的方法认识这些字的？ 预设1：中加上钅是钟表的钟。
预设2：轻松的轻把车换成纟就是经过的经。
教师小结：熟字加偏旁认字：钟、迟、洗等，熟字换偏旁认字：快——决，经——轻。 (2)小组交流认字方法。（出示生字卡片，向大家介绍好的识字方法，共同讨论。） 5.用多种方式巩固生字、词。
教师过渡：认识生字后，我们可以同桌之间读一读，说一说它们可以教哪些朋友。 同桌互读。 6.指导书写。
(1)提出要求：请同学们观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 “元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
“已”让学生给学过的“己”做比较，说说它们有哪些区别。 (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)提出要求：请同学们在田字格里描红并仿写，书写时保持端正坐姿和正确的握笔姿势。
（设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。） 三、再读课文，整体感知
教师过渡：让我们再读课文，边读边思考《一分钟》这篇课文讲了一件什么事呢？ 预设：元元因为多睡了一分钟，所以他迟到了二十分钟。 （板书：一分钟 二十分钟）
（设计意图：把课文中的生字正确认读的基础上，再次回归课文，整体把握课文内容。设置问题悬念，为下节课学习做铺垫。）
教师小结：为什么元元多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？下节课我们继续学习。 四、板书设计
16.一分钟 一分钟 二十分钟
第二课时
【教学目标】
1.巩固认读“钟、元”等13个生字；
2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 3.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
4.借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 【教学过程】
一、复习巩固，导入新课 1.课件出示词语。
导入：同学们，上节课我们学习了《一分钟》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们开火车读一读。 二、探究原因，引发质疑
1.抓住起因、结果，引发学生质疑
过渡：同学们字词读的非常准确，通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲了元元因为贪睡了一分钟，迟到了二十分钟的事。那一分钟等于二十分钟吗？ （板书：一分钟 二十分钟）
（1）过渡：不等于，为什么元元只多睡了一分钟，会迟到20分钟呢？请大家把课本翻到85页。先读读课文，相信大家一定会找到答案的。
(2)生练习读文，师巡视指导。 2.了解课文内容。
过渡：为什么元元多睡了一分钟，导致最后迟到了二十分钟。 （板书：多睡 迟到）
聪明的你一定知道这个怎么填了，谁来试试？
预设：元元多睡了一分钟，上学路上，没赶上绿灯，又没赶上公共汽车，只好走到学校，结果迟到了二十分钟。
3.小结：元元因为多睡了一分钟，上学路上经历的两件事，结果导致上学迟到了二十分钟。
三、指导朗读，理解课文
1.过渡：这就是元元上学路上经历的第一件事，先自己练习读一读。 (1)谁来试一试？
教师点评：朗读流利，声音响亮，字音标准。还有谁读得更好些？ (2)提问：元元差多久就能赶上绿灯了？你从哪儿知道的？ 预设：“刚想”等词语。
引导朗读1:是啊，就差这么一点点，多可惜呀。谁来读？ 引导朗读2：读的非常棒，接下来我们一起读。 (3)过渡：我们替元元着急呢，元元自己呢？ 预设：从叹了口气可以看出来元元也很着急。 引导朗读:
预设1：会叹气吗？咱们学着元元的样子叹叹气。 生作叹气状。
预设2：请一位同学再来读读元元的话？
跟进：你读懂元元了。还有人想读吗？其实你也可以。谁愿意来试一试。 预设3：最后请我们大家一起齐读这段话。 教师表扬：读得真好，我们都成元元了。
2.过渡：这是第二件事。用刚才的方法，相信大家也能读好。 ①生自由练习朗读。 ②指名读，师做适当引导。 ③齐读。
3.过渡：你觉得一分钟在元元心里重要吗？ 预设：不重要。
你从哪看出来的？请你读一读。 预设：我从第一段看出来的。
生读，师评价：我听到了一个贪睡的，懒洋洋的元元。
预设：多生读，再齐读。
小结设疑：就睡一分钟，不会迟到的，真的不会迟到吗？ 4.过渡：没赶上绿灯，又没赶上公共汽车，元元是怎么到学校的？ 预设：走到学校。
跟进：我们一起读这一段。
5.过渡：当元元走到学校时已经上课了，此时的元元什么样儿？ (1)请同学们仔细看看这幅图，结合你观察到得说一说。
预设：样子：低头，耷拉着眼睛，皱着眉头。心情：元元非常后悔。
(2)引领理解：后悔，就是我们做了不该做的事儿，心里非常难过。你有过后悔的事情吗？
预设1：平时惹妈妈生气之后非常后悔。
预设2：我非常后悔那天和好朋友吵架，影响我们的友谊。 过渡：带着后悔的心情，让我们一起读读这一段。
6.小结：根据我们学习的课文内容，请同学们试着填一填，说一说。
预设1：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就能（及时通过路口）。可是，元元多睡了一分钟，他后悔了。
预设2：要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车。可是，元元多睡了一分钟，他更后悔了。
预设3：要是能赶上公共汽车，元元就不会迟到了。可是他多睡了一分钟。此时的元元非常后悔。
教师引导：结合插图，元元在经历了这两件事之后，心里感到怎么样？请同学们齐读第六段。
（设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。） 四、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？你们想对元元说些什么呢？ 预设：在交流中懂得要珍惜时间。 2.故事想象：题目“第二天的元元”。
过渡：经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
（设计意图：“知道时间宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题
是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生语言表现力。） 五、课后作业
在经历了这次迟到事件后，相信元元以后再也不会迟到了。关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多，请同学们课后和爸爸妈妈一起找一找，读一读。 六、板书设计
【教学反思】
1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中，通过引导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2.注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。
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