幼儿园一日活动中教师观察能力的探究

幼儿园一日活动中教师观察能力的探究

作者：李文琼

来源：《读与写·下旬刊》2018年第05期

摘要：观察既是幼儿教师应具备的重要基本能力，也是幼儿教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径。幼儿教师专业观察能力有助于真正理解幼儿的需求，有利于教师的专业发展。然而，当前仍存在较多幼儿教师专业观察能力不足的表现。所以幼儿教师有必要从观念、知识结构和观察技能技巧等方面进行全面提升。 关键词：幼儿教师；专业观察能力；探究

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0214-01

美国教育家Jnice J.Beat曾说：对幼儿的了解和理解是一个神奇的过程，如果仅是和幼儿待在一起，即便你终己一生，其对幼儿了解的程度，也不及对幼儿片刻的客观观察和记录。和幼儿在一起时，我们不妨退后一步，不带偏见地，尽可能，客观的看待他们，只有这样，我们才能看到幼儿的真实面貌和实际能力。由此可见：观察是幼儿教师了解幼儿的最便捷、最常用的一条路径。

当今，在众多幼儿园的一日活动组织过程中，\"观察\"几乎已经被多数的幼儿园管理者、幼儿教师们纷纷采用这种形式来了解幼儿、记录幼儿的成长过程，而有一部分人却把观察，或者观察记录看成是案头压力，不正确对待专业观察技能的创新理念，把观察看成是一种额外的工作负担，毫无职业的幸福感可言。面对这种现象，我想谈谈我对幼儿教师专业观察技能的理解和认识。

幼儿教师的专业观察技能，说是容易也容易，说难也难。说它容易，就拿我们平时的观察而言，它不需要多么高深的专业素养和多么精密的专业仪器，说它难，是因为我们很多的幼儿教师，一直来没有具备观察的意识和习惯，所以要做好一名观察者，养成良好的专业观察技能，才是观察幼儿、了解幼儿的关键。

作为一名幼儿教师，我们应该怎样提升自己的专业观察技能，该怎样去观察孩子呢？即如何做好一个观察者呢？

1.要养成终生善于观察的理念，把观察作为一种职业习惯

在幼儿园的一日活动组织中，要时刻谨记：一日生活皆课程，在工作中，要形成一条工作链条：即不断观察、分析、计划、行动，让这一工作链条来指导我们的工作去了解、理解孩子，记录孩子的成长！

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幼儿教师观察幼儿的意识与能力不是天赋的，而是通过后天在幼儿师范学校，以及一线带班的实践活动中训练形成的。在幼师，学前专业课程中，《学前教育科研方法》对观察的方法有比较系统的介绍，担任该课程教学的教师一般采用讲授法教授该内容，主要从观察的定义、类型、原则等内容进行讲解，有时会结合教材提供案例进行解释，但是如果只停留在上述知识的理解是不够的，需要进一步结合具体的实际内容练习各种具体的观察方法。我们往往把幼师学校里的理论作为幼儿师范生学习的中心，而相对忽视了深入一线教育现场的幼儿教师的观察训练的独特价值。这样就会造成理论和实践脱节的现象。所以一定要深入教学一线实践，养成观察的习惯，才能有对幼儿评价的发言权。 2.观察一定要拟定明确的目标，不能盲目观看

观察不是观看，观看可以没有目标，而观察必须有具体的目标和计划：即观察什么？是观察孩子在做什么？还是观察孩子在怎样使用材料？或许是观察孩子情感情绪？总之，观察之前，观察者心里一定要有十分清晰的目标。有些幼儿教师在组织幼儿自由活动时，对幼儿的自由活动表现出漠视的态度，她们或者闲聊，或者打电话。观察这些幼儿教师设计的教学活动，基本上是照搬教材上的内容，很少能结合幼儿的特点与需要生成一些教学内容以促进幼儿的发展。在观察记录中反映其观察幼儿的记录很少；很少能体现其选择内容时考虑幼儿了实际需要。对幼儿的个体需要、群体需要的漠视与忽视幼儿发展状况资料的搜集，都反映出部分幼儿教师缺乏观察幼儿的意识，且很茫然。 3.观察前一定要做足功课，做好必要准备

在目标确立后，观察的时间、地点、人物要充分考虑进去，如观察的时间是在5分钟还是10分钟？观察的内容是什么等等，都要实现预设，最好养成随机观察的好习惯，此外，还需要具备敏感、敏锐的观察力，并与自己的配班搭档做好协商，避免造成因自己关注个别，而造成集体无人照管的混乱局面，而产生不安全的隐患，为了克服班上幼儿过多难以对所有幼儿进行细致观察的困难，应选择班上少数典型的幼儿作为观察对象，通过对他们的细致观察，积累信息和经验，提升观察能力，观察时记录工具的准备如：手机、相机、录音、笔记本、纸和笔等。

4.观察要讲究策略方法

我们进行观察时，不要提前告诉孩子我们要对其进行观察，尽量避免引起孩子的注意，并与幼儿保持一定的距离，做到在干扰幼儿的正常活动，观察时，可以坐着，也可以站着，根据情况随处走动。我们要了解幼儿不同发展领域，不同发展阶段的目标及顺序，来进行观察，我们才可以在判定幼儿某一方面，是优是弱，好在幼儿的一日活动课程的设计中，才可以最大限度地、充分地考虑到幼儿的实际发展水平的差异，观察不是最终目的，其根本在于促进幼儿教师了解、理解幼儿，从幼儿出发设计材料促进幼儿发展。

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观察的价值，不仅仅是文中提及到的这些内容，它更在于有助于帮助幼儿教师的专业发展，使幼儿教师更多、更充分的体会到职业幸福感。我想，用眼、用心去观察每一个孩子，去爱每一个孩子，幸福的感觉就会那么得真实，那么的美丽。 参考文献：

[1]Janice.JBeaty 《幼儿发展的观察与评价》郑福明译，北京高等教育出版社，2011. [2]《当代学前教育》，2016第03期.