试论植物学野外实习中存在的问题

试论植物学野外实习中存在的问题

作者：王娟

来源：《读写算》2014年第09期

【摘要】野外实习是植物学课程的重要环节，但教学过程中存在的一些错误认识却长期影响着实习效果。近年来，尝试着改革传统的实习模式，培养学生学习植物学的基本研究方法，引导学生主动探索，扩大和丰富学生的植物学知识，取得了较好的实习效果。本文针对实习过程中的一些误区，提出了相应的对策。 【关键词】植物学野外实习

一、植物学野外实习中存在的主要问题与困难

1.学生在实习中仍以“被动学习”为主。传统的野外实习无法摆脱课堂讲授的模式，在野外实习过程中老师依然唱“主角”，顶着烈日滔滔不绝地向学生讲解，不厌其烦地解答学生提出的问题，在整个实习过程中，学生获得的知识量取决于老师的讲授内容量和学生对所授内容的记忆，学生的学习依然处于被动状态，这种实习模式对培养学生的独立思考能力和创新思维极其不利。

2.实习过程对植物资源和生态环境造成破坏。识别种类和制作标本一直是野外实习中的主要内容，在实习过程中，学生的学习积极性很高，为了听清老师讲解，更好地识别植物，学生的眼里只看得见老师及其所讲解的植株，常常是几十位学生争先恐后地簇拥着老师前移，视而不见的随意踩踏植被现象不可避免；另外，标本制作也促使学生无节制地大量剪、挖标本。如此种种，对实习地植物资源和生态环境均造成破坏。通常情况下，一个良好的实习基地每年会接纳多所高校的学生实习，年复一年的实习破坏将使基地的某些资源和小生境无法恢复。 二、改革传统教学模式，针对学生个体差异，灵活教学

传统的野外实习都是教师讲授，学生只是被动地听老师讲解植物种类和科属特征，机械地记笔记，最后总结一篇实习报告。这样的教学模式往往使得教学效果不够明显。单调的教学手段降低了学生主动学习的兴趣，单一的教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异。学生普遍反映教学实践内容枯燥乏味。为了激发学生学习兴趣，培养学生的实践和创新能力，迫切需要对传统的实践教学模式进行改革。

在野外观察认识植物时，教师应摒弃传统的填鸭式教学方法，采取启发性、抓重点的教学方法鼓励学生通过主动观察，亲身体验认知过程。例如在讲述玉兰、鹅掌揪等木兰科植物时先启发学生观察叶、托叶环痕、花托、花被、雌雄蕊等特征，然后告诉学生种名，并引导学生归纳科属特征，使学生记忆深刻。同时可以将植物分类特征编成歌谣，增加学生学习分类的兴

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趣。例如讲述寥科植物特征“草本植物节膨大，单叶互生为全缘。叶柄基部常扩大，托叶膜质呈鞘状。整齐两性花簇生，聚集各式花序型。花被片5花瓣状，子房上位仅1室。三棱双凸小坚果，包于宿存花被中。”同时启发学生将常见植物特征编成歌谣或顺口溜的形式方便记忆。 三、加强指导教师队伍建设，提高实习教学质量

野外实习指导教师的力量配备对能否顺利完成实习任务、保证实习质量起着关键性的作用。近年来，从事植物学经典分类的教师越来越少，一些有经验的老教师由于身体冈索已经不能胜任繁重的野外实习教学工作，而年轻教师野外工作经历较少，缺乏经验，许多高校都出现了师资短缺的现象。针对这一状况，我院在实习前期，通过邀请具有丰富野外实习教学经验的植物学教师对实验员、优秀研究生和辅导员进行实习培训，以满足野外实习教学对师资的需求。此外，在实习过程中，聘请当地山民作为实习向导，由于他们对实习基地的植被分布情况以及地形地貌十分熟悉，对于提高实习教学效率起到了很好的促进作用。实践证明，上述办法不仅解决了野外实习中师资力量薄弱问题，同时也提高了野外实习的教学质量。 四、培养学生科学研究的学习方法

通过野外实习教学，使学生学习本学科的基本研究方法，应用植物学知识完成调查研究任务。过去对植物野外实习的目的认识的片面性，实习前缺乏系统的活动计划，加之时间短，任务重，工具书和必要的仪器的严重不足，面对丰富的植物种类，野外实习成了一场认种比赛。实习过程都是教师向学生介绍植物的学名以及植物的形态结构，有些知识虽然是学生在接触自然的过程中获得的，但仍是通过教师得到的间接知识。要改变野外实习的内容，就要充分调动学生积极性，充分发挥实习仪器和工具书的使用。 五、做好后期工作，巩固实习成果

实习结束返校后，多数学生往往会在思想上松懈下来，如不及时强化巩固，很容易将新学的知识遗忘。因此，指导教师和学生应共同努力，做好实习后期工作，巩固实习成果。主要做好以下几点：（1）撰写实习总结、科研论文。要求各实习小组，结合实习期间的具体情况（包括对实习工作的组织、管理等方面的意见或建议），撰写好实习总结，以利于今后进一步加强和改进实习工作；承担科研调查的小组，在实习教师的指导下，撰写科研论文，深化精炼实习成果。（2）结合实习内容，开展学科竞赛，夯实基础知识。由植物教研室、团总支及学生会牵头，组织一次植物分类知识暨植物摄影竞赛活动。活动内容主要包括植物分类基础知识竞赛、校园植物分类以及植物摄影展，活动设单项奖和综合奖两个奖项。通过举办这样的活动，不仅使学生复习、巩固植物分类知识，同时也丰富了校园文化。 参考文献

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