小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨

小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨

作者：范秀云

来源：《新教育时代·教师版》2018年第35期

摘 要：阅读是人们日常生活中不可或缺的，是语文教学中的重要环节，也是学生进行写作的基础。小学语文教师作为课堂上的组织者，在进行阅读教学时，教师要做到与时俱进，及时转变教学思想，为学生创造出良好的学习环境，激发学生的阅读兴趣和积极主动性，从而培养学生的阅读习惯，使学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的核心素养，促进学生综合能力的全面发展。本文就小学高年级语文阅读教学现状及对策进行探讨。 关键词：小学高年级 语文阅读教学 现状 解决对策

在新课改的背景下，小学语文新课程标准中提出：现代社会对学生的要求是具有阅读理解以及表达交流等多种基本能力。阅读是每个人都掌握的基本技能，也是小学语文教学中的重要部分，对培养学生的语文综合能力有着极大的帮助。但在当前的小学语文阅读教学中，教师受传统教学模式的影响，教学方法守旧落后，教学模式枯燥单一，从而很难激发学生的学习兴趣，导致学生学习效率低下，课堂教学质量不高。因此，教师在进行阅读教学时，要依据新课改的教学理念，运用科学合理的教学方法，培养学生的语文阅读能力。 一、小学语文阅读教学中存在的问题 （一）学生缺乏阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师受传统教学模式的影响，教学观念落后，教学方法单一，对学生进行灌输式的传授，使课堂气氛沉闷，并且只关心学生的成绩情况，从而忽视了对学生学习兴趣的培养，导致学生缺乏学习热情，学习效率不高。 （二）忽视了学生的主体地位

在小学语文阅读教学中，学生处于被动学习状态，师生之间缺乏交流互动，违背了新课改中要求以学生为本的理念，进而限制了学生的积极性，无法进行有效的自主探究学习，从而使学生的思维得不到锻炼，导致学生学习效率低下。 （三）阅读教学目标不明确

在小学语文阅读教学中，教师忽略了学生当前发展的特点和认知水平，在设定教学目标时往往忽略了学生的需求，偏离学生的生活，进而影响课堂教学质量。 二、小学高年级阅读教学改进策略

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（一）创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣

小学高年级学生已初步具备逻辑思维能力，也掌握了语文基本知识和阅读方法并养成一定的阅读习惯。此阶段的学生还可以独立查字词，品读文章和归纳文章整体意义，一般这个时候影响学生学习的重要因素已经变为“喜不喜欢阅读”和“愿不愿意阅读”。兴趣是最好的老师，只有激发学生阅读兴趣才能促使其实乐于阅读和爱上阅读。教师可以在阅读教学中创设情境，通过听觉、视觉、触觉等多种感官引发学生共鸣。例如，在讲解《一本男孩子必读的书》一课时，教师可先让学生进行交流，说一说自己都读过哪些书，在利用多媒体技术为学生播放《鲁滨逊漂流记》的片段，这样有效的激发了学生的阅读兴趣，大幅度提高阅读效果。 （二）利用有效的提问，培养学生的对话能力

在小学语文高段阅读教学中，教师要结合教材内容，设计有效的问题对学生进行提问，能有效的培养学生的对话能力。教师要依据学生的实际情况，将学生对课文中不容易理解的重点和难点进行简化，设计成学生容易理解的问题，使学生经过思考和讨论交流，更好的掌握语文知识，并通过回答问题锻炼学生的思维能力和语言表达能力，进而促进学生综合能力的发展。 例如：在学习《变色龙》一课时，教师可在学生进行合作学习时提出相应的问题如：课文为什么用变色龙作为标题？奥楚蔑洛夫一共变化了几次？奥楚蔑洛夫使借助什么道具来进行变色的？同时为了学生能更好的深入理解课文，教师还可提出：军大衣的细节描写有什么特殊的作用？奥楚蔑洛夫反复无常的变色是为什么？假如赫留金当宪兵的哥哥回来了会怎么样？等等问题，让学生阅读课文后在小组中进行讨论交流，提出自己的看法。要求每位学生都要发言，都要倾听同学的发言并进行思考，将解决的问题及答案记录下来。并对小组间进行比较，哪个小组经讨论后得出的答案最为精准，形成学生的竞争意识。这样很好的激发了学生的学习兴趣，使学生带着明确的目标参与到教学活动中，不仅加深了理解，还体现了合作学习的有效性。

（三）明确阅读教学目标，提高课堂阅读教学质量

想要理解和体会到作者在文章中所要表达的感受，就需要深入的了解作者的语言文字，才能在阅读的过程中实现和作者的情感共鸣。明确阅读教学的目标就是说通过阅读想要得到什么，学习到什么。在小学语文教学活动中可以发现，作者通过语言文字来表达自己的思想和情感，教师作为学生引路人，应当引导学生寻找文字的深层含义，品味作者语言文字中的意境。传统的课堂教学方式是对于文章的整体和段落都有明确的教学流程，而明确阅读教学目标就是要了解文章中字、词、句、段、篇之间的关联，一个字或许没有多大的意义，但是结合段落之间、全篇之间就会发现其奥妙所在。

（四）突出学生主体地位，加强情感态度培养

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通常阅读课文中的文章语言都是经作者细细琢磨，因此教师要指导学生反复欣赏和揣摩阅读文章重点词句，只有对文章词语有了深刻体会才能产生阅读兴趣。例如某小学语文教师在讲解《威尼斯的小艇》一课时就紧抓“操作自如”四个字展开教学，从词语本意延伸到现实生活，学生顺着教师的思路就能轻易理解后面的“飞一般、作急转弯、左拐右拐”等词语，更激发了学生阅读情感，知道原来威尼斯的“说不完的情趣”就源自威尼斯的美。 结语

综上所述可以看出，小学语文阅读教学对提高学生的阅读与理解能力等方面有着极为重要的影响，同时与小学生综合素养有着密切的联系。然而当前小学语文阅读教学还存在不足，因此，针对其中存在的问题采取有效的措施十分有必要，在实际教学中教师要做好分析与研究工作，帮助学生感悟文章中的深意，让学生体会文字上的内涵，加深学生对文章的理解，以此为提升小学生的语文素养，为促进语文阅读教学的整体水平奠定良好基础。 参考文献

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