部编三年级下册语文第七单元教材分析

部编三年级下册语文第七单元教材分

析

一、单元主题：奇妙的世界 二、教材解析 【一】课文内容

本单元围绕探索“天地奥秘”编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇精读课文。另包括“口语交际”内容是如何正确地劝说同学不坐在楼梯的把手上往下滑。“习作”是学会整合信息介绍国宝大熊猫。本组课文以问号带领学生了解更加奇妙的世界.让学生了解大自然的美.在普通的事物中发现美.并学会带着问题在天地间遨游。

【二】教学目标

1.认识25个生字.会写35个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。

3.了解三篇课文的主要内容.把握单元主题“带着问号在天地间遨游”。 4.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 5.初步学习整合信息.介绍一种事物。 6.劝说别人时要注意说话的语气。

7.学会从别人的角度着想.让人更愿接受你的劝说。 8.借助给出的信息并查找资料了解大熊猫。 9.能根据所得信息把大熊猫介绍清楚。 10.围绕中心把大熊猫的特点写具体。 11.培养积累好词好句的习惯.并学会运用。 12.培养学生仿写句段的能力。 13.学写寻物启事.注意内容和格式。 14.观察字的结构.练习书写。 15.背诵经典句子。 【三】教学重难点

本单元的学习重点是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。《我们奇妙的世界》采用总分总的结构方式.从颜色、形状、尺寸等几方面介绍了存在于天空和地球的宝藏、财富。天空的宝藏以一天的时间为顺序.介绍了日出、云彩、雨、落日、繁星等。地球的财富以四季的顺序介绍了植物、季节色彩、冰雪等。启发读者从极普通的事物中发现美。《海底世界》围绕景色奇异、物产丰富两方面介绍了海底世界.2—6自然段从海底的光线、海底的声音、海底的动物、海底的植物和海底的矿产资源五个方面来分别介绍海底世界.相关自然段围绕中心句把海底世界的相关方面介绍清楚。《火烧云》描写的是晚饭过后.火烧云从上来到下去的过程中.颜色和形状的变化。作者充分运用了想象的手法.比如将火烧云想象成马、大狗、狮子等动物.将火烧云形象多变的特点描写得生动、形象.使人如见其形.如临其境。

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本单元的另一个教学重点是初步学习整合信息.介绍一种事物。在《我们奇妙的世界》和《海底世界》教学过程中引导学生明白如何围绕中心句介绍事物的特点。如：《海底世界》中第3自然段围绕声音作者写了哪些声音.是怎样描述这些声音的.明白方法后进行说话练习。并在习作中根据查找的资料介绍大熊猫.学以致用。

本单元的教学难点：

1.初步学习整合信息.介绍一种事物。 2.围绕中心把大熊猫的特点写具体。 3.培养学生仿写句段的能力。 4.学写寻物启事.注意内容和格式。 三、教学建议 《海底世界》 【一】教材分析

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文.作者通过生动形象的语言.描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界.文章以流畅自然语言为基调.没有华丽的词藻.不见雕琢的痕迹.但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘.可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物.在学生脑海中要形成广而深.并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的.因此必须给学生设计了一个“研究”的机会.使学生进一步了解广博的海底世界。

本节课的教学目标是：

1、探究课文第2～6自然段.通过感受作者生动形象的语言.了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

2、通过多样化的表达.培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。 3、有感情地朗读课文。

4、激发学生热爱自然.探索自然界奥秘的兴趣。 【二】设计理念

1、过程开放.体现探究性

学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中.倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制.立足于学生的全面发展.为学生创设探究的背景.激发学生探究的兴趣.积极培养学生的学习能力和创新精神。

⑴情境的创设

在课堂中.创设一定的情境.能启发学生运用多维视角去思考解决问题.拓展学生的思维空间.丰富学生的思维方式.让学生参与到课堂教学的全过程.从而满足他们的探究欲、表现欲。

在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物.神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒.为之赞叹。学生乐于亲近海底世界.因此创设“大海深处是什么样的”.能使学生的心灵与文本

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产生撞击.使儿童既有经验与文本产生冲突.寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点.产生移情效应。他们置身情境.强烈地感受着无形之“力”的作用.情不自禁地关注、向往、投入。

⑵角色的转换

《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说.阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《海底世界》的教学中.课始情境的创设.教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中.教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时.教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

⑶资源的拓展

儿童的内心是最无拘无束的.他们渴望走向原野.亲近自然.渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性.充分拓展空间.增强活力。一方面.我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习.与现实对话.为学生创造社会实践的机会.让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识.引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面.我们要把大世界引入课堂.在教学中充分挖掘各种各样的教育资源.根据教育目标对资源进行重新组合与调整.沟通学生生活世界和书本世界的桥梁.为学科课程提供广泛的感性背景.为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。

2.挖掘内涵.注重人文性

语文学科具有积淀丰厚的人文魅力.尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性.是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生.必须在教学中尊重学生生命的本性.弘扬学生个性.激发学生保持和加强生命的力度.使有限的生命具有无限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

通过放录像.把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词.学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界.留下深刻的印象.激发学生的学习热情.画出一幅幅美丽的海底世界。另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读。

⑵体现课堂交流中的人文性

让每一个学生在学习的历程中.在互相的交流感悟中充分展示自我.提升生命价值.让学生在体味语言、交流表达过程中.陶冶、塑造学生心灵。

⑶渗透课堂作业中的人文性

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中.我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合.从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如：

“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听.就能听见各种声音。发挥你的想象.请你写一写。”

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“关于海底的奇异景色.你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料.你自己来写写《海底世界》。”

这种实践性的作业形式.让学生亲近自然.很好得淡化了训练意识.消除了学生学习与生活的界限.激发学生主动参与实践的热情。

【三】感悟运用.突出个性化

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为.不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中.加深理解和体验.有所感悟和思考.受到情感熏陶.获得思想启迪.享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

1、个性化地体味语言

在阅读教学中.通过学生的自主体验.让学生逐步学会以语言文字为依托.分析语言现象.在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵.体会文章内在的思想感情。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等.可以充分引导学生进行个性化研读.强化个性体验。

2、多样化地语言表达

语文课是师生个性自由驰骋的舞台.所以要鼓励学生进行多样化地表达.展示学生的个性。在阅读教学中.通过学生多样化的表达.开阔学生的视野。

例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时.有的直接摘录了书上描写的原句来表达.有的加以概括列出几个关键词语.有的用图片等.学生在表达中思辨.在倾听中评判.不仅提高了语言运用能力.而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

引导学生归纳理解课文内容的方法。 【1】思——问题。 【2】画——重点句。 【3】找——重点词语。

【4】说——自己对内容的理解、感受。 《火烧云》 【一】教材分析：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章.作者向我们描绘了夕阳西下.火烧云颜色和形状的变化.文中景物美和语言美有机地融为一体.让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情.同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学.第一课时初读课文.学习字词.学习课文第一段。第二、三课时学习3—6段.巩固单元训练目标.背诵课文第3—6自然段。

【二】教学目标和重难点： 1、本课时的教学目标为：

知识目标：有感情地朗读课文.通过朗读、想象、交流理解课文内容.感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

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能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象.培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 2、教学重、难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：有感情地朗读课文.体会和想象作者所描绘的多彩画面.感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

【三】教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我们在本课中要努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点.更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言.学习如何表达.着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点.主要采取了以下3种教法：

1、读中感悟：通过有层次的读.帮助学生体会语言的优美.感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩.感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.使学生主动参与到探究过程当中.培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子.分析两个对比句的异同.加深对重点词句的理解.有效地为突破难点服务。

【四】学情、学法：

孩子们都看到过火烧云.却并未仔细的观察.研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇.却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中.根据他们的特点.采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学.使学生感受火烧云的美.培养他们热爱大自然的思想情感。此外.中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法.具备了一定的学习能力.而且想像丰富.所以.在这课中我们主要通过学生的读读、想想、议议.写写等活动.调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读.初步感知课文内容；通过思.即根据教师提出的问题认真思考.从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议.进行信息反馈和交流.检验读和思的效果；再通过反复诵读.加深对课文内容的领会.也使感情进一步升华。在整个教学过程中.不仅让学生学习知识.更重要的是让学生学会学习。

【5】学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程.应着重培养学生的语文实践能力.而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上.让每一个学生在学习的历程中.在互相的交流感悟中充分展示自我.提升语文素养.让学生在体味语言、交流表达过程中.陶冶、塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时.【出示课件】布置学生先自由读读四～六自然段.思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究.想象体会.了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象.并体会作者热爱自

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然、热爱生活的情感。在学生汇报时.引导学生谈个人对文句的理解和感受.鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：

a、马是跪着的.像等人骑上它的背.它才站起来似的。 b、马是跪着的。

使学生感受到第一句.作者把看到的和想到的融合在一起写.不仅使文章生动、具体.还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时.按“出现、样子、变化、消失”这个顺序.并融入自己的想象.在瞬息万变中.捕捉了清晰、印象深刻的造型.动静结合.寓情于物.强化了火烧云的变化性和趣味性.增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点.让我们从字里行间感受了火烧云的美.于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画.只要你展开丰富的想象.天空中就什么都有。【课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践】 想象一下.它们像什么呢？” 让学生想象它的形状.并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话.然后交流。学生根据自己的观察.充分发挥自己的想象.大胆创新.用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力.也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本.也有利于突破重难点.这样的拓展.文章的主题得到了升华.学生的情感受到熏陶。

最后.师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读.思.议.读”的过程中.沿着作者的思路.上升到高尚的思想意境中去.从而升华了情感.轻轻松松地突破了教学难点。

关于习作指导 1.树立信息.归类整理

有了信息.就要根据自己的需要.整合信息.这是本次习作的难点。面对丰富的信息.教师要指导学生学会对信息进行分类整理.可以仿照教材.用表格的形式把同一类的信息归并在一起.剔除重复的无效的信息。

资料经过整理后.如果发现收集的资料不合适.需要提醒学生进一步补充查找资料。 2.借鉴课文的表达方法.尝试介绍。本单元的课文都是从不同方面介绍事物的.教学中.可以借助回顾课文.实现表达方法的迁移应用。动笔前.引导学生思考自己准备介绍大熊猫的那几个方面.怎样安排介绍的顺序.想好之后在动笔。也可以创设一些富有趣味的情境.激发学生的表达欲望。

3.关于习作讲评

习作讲评时建议关注3各方面：能否整合有关信息；能否从几个方面介绍大熊猫；介绍大熊猫的内容是否准确。

寻物启事的写法

1.学生读寻物启事的样例.初步了解寻物启事的作用及内容构成。

2.学生交流寻物启事的格式.重点梳理清楚正文所要交待的主要内容.包括丢失的东西、东西有什么特征、丢失的时间和地点、联系人及方式等。教材中提供的示例.因为是在学校这个特殊情境中发生的.所以正文中没有联系方式。教学时要提醒学生.一般寻物启事是要写

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上联系方式的。

四、课时安排

我们奇妙的世界 3课时 海底世界 2课时 火烧云 2课时 口语交际 1课时 习作 2课时 语文园地七 2共计12课时

课时 7 / 7