幼儿园中开展安吉游戏的体验分析

幼儿园中开展安吉游戏的体验分析

摘要：在幼儿成长阶段，所提供的幼儿教育展现出了十分重要的作用。幼儿园中的游戏活动形式运行为幼儿的健康成长提供了力量支撑。从游戏化的基本内容摘要出发，让教师在教学中不被束缚，也不会约束幼儿的行为。在游戏教学形式的有效呈现下，能够让幼儿获得真正的情感体验。安吉游戏的顺利运行，就让孩子能够接触到真的游戏，实行特色幼儿教育的体系，为保证幼儿健康发展和成长提供充足的支撑。

关键词：幼儿园；安吉游戏；体验分析

前言：

安吉游戏满足了幼儿的实际需求，也是让幼儿自主参与的重要形式，在符合幼儿成长天性的情况下，也展现出了幼儿的生命本质特点。安吉游戏的出现，让幼儿在成长过程中真正地把握了游戏的权利。很多教师在游戏和教学之间形成了困惑，在合理地构建游戏形式下，对幼儿教育课程实行重点化梳理。让安吉游戏真正地引领孩子的成长发展。

一、教师转变教学角色和观念

在幼儿园教育教学的过程中，面对游戏内容教学的观念形成和角色转变，幼儿教师就应该以安吉游戏为主要的引领。在开展平时教育的过程中，教师可能是实行灌输式的教学模式，这让自己主导着课堂，难以实现良好的课堂转变。在安吉游戏的良好体验下，教师就要对自己的教学观念和角色进行重点转变。

1.教师要从幼儿的本真角度出发，让自己真正地完成教育工作任务，立足基本的教

育使命。2.孩子才是游戏活动开展过程中的重要主宰者。教师在为孩子提供良好和丰富的游戏材料下，能够让幼儿处于良好的游戏环境中，并在保障幼儿接触游戏的过程中，对幼儿的敏感行为进行合理化解读。3.游戏之中，教师在孩子的游戏情节转变和想象情节多的情况下，不要打扰孩子。4.幼儿教师不能因为孩子的安全，而对游戏采取终止的形式。幼儿在参与游戏的过程中是可以提升自身安全意识的，也会在实际的参与实践中形成自己的经验[1]。

二、完善游戏内核，形成丰富的课程资源

安吉游戏在实际运行的过程中，就是让幼儿拥有相应的自主权。幼儿在自主和自由的真游戏之中获得良好的体验和经验。真游戏是幼儿时期比较快乐的游戏，这不是代表这教师所安排的活动，也不是教师多高控的课程。主要是从最为基本的环境出发，是真正的学习。安吉游戏开展的过程中，孩子会进行学习和发展，从《指南》和《纲要》出发，能够设计幼儿园的五大领域目标之中，在幼儿的语言能力、体能素质、人际交往等方面上进行相应的提升。安吉游戏在实际开展的过程中是以具体的孩子立场为前提和支撑的。让孩子从自己的角度出发，进行生活的创造。所涉及的课程主要涵盖了两个方面的内容：第一，是很多种类的低结构材料、生态自然宽松和开放的环境，能够让幼儿在游戏中获得良好的自主游戏模式[2]。第二，在室外开展的游戏活动之中，就可以在游戏的故事和游戏分享领域中形成问题的探究模式。这些内容都可以是生活经验和游戏经验，教师要对幼儿的游戏行为进行观察和记录，在关注幼儿想法的情况下，为教学活动的构建提供准备。

从幼儿的水平和游戏兴趣出发，开展安吉游戏主题课程，主要是涉及了“建构游戏”、“树林游戏”、“沙水活动”、“冒险岛”、“植物记录”等内容。这些具有创造力的游戏内容，就会让幼儿获得十分充足的课程资源。

三、完善游戏的评价方式

在幼儿完成游戏之后，教师可能会对幼儿的游戏过程和收获进行梳理，在向幼儿提出问题的情况下，幼儿可能会出现茫然的现象。这样的情况下，幼儿教师就可以通过照片或者视频的形式，让孩子对游戏的具体过程进行回忆，这让孩子在主动讲述自己的游戏过程下，也会在自己的语言表达和行为习惯等方面上进行不断提升[3]。

幼儿教师不再是硬性地对幼儿的游戏活动结果进行评价，在从多样性角度实行分析的情况下，也让幼儿对自己的活动游戏形成准确的定位和认知。最终，在优质的安吉游戏带动下，实现幼儿园的健康发展，也让幼儿获得属于自己的成长空间和机会。

结论：

综上所述，在幼儿园教育教学的过程中，要合理运用安吉游戏，为带动幼儿的健康成长做好准备，安吉游戏的模式形成会让幼儿在真游戏活动开展的过程中找到释放自己的空间和领地。在完善和优化幼儿的成长机遇下，让幼儿在面对安吉游戏活动之下，形成自己的良好发展思路。游戏之中对幼儿的语言能力、思维能力和表达能力等进行重点提升。在全面地促进安吉游戏融入幼儿园教学的过程中，实现幼儿的健康发展，也对自己和幼儿教师充满信心。

参考文献

[1]曹云云,黄瑜.南北幼儿园户外游戏比较研究——安吉游戏与利津游戏的共性与差异[J].成都师范学院学报,2018,34(03):63-67.

[2]常晶.把学习的权利还给儿童——“安吉游戏”带给中国学前教育改革的探索[J].中国校外教育,2018(04):3-6+42.

[3]王和平.对我国儿童游戏权保障问题的研究——以“安吉游戏”游戏活动材料投放为例[J].西北成人教育学院学报,2015(05):101-104.