传承校园文化 提升办学品位

Ｐｒｉｍａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　、譬教学辫毙　治校方略　校园文化对师生情操陶冶、人格磨炼、素质提高等方　面有着重要的影响，我们通过努力建构尊重人、服务人、　发展人的人文校园，以校园文化建设潜移默化地引导、熏　真开展学习政治理论，规范党员学习制度，提高教职工的　政治理论素质，重视提高教师业务素质，鼓励教师参加业　务、学历进修，重视师徒结对工作，为新教师找好指导教　陶、感染师生，促进师生、学校共同发展提高，取得显著成　效。　一师，通过师傅上示范课，徒弟上亮相课，互相听课等方式，　收到较好的效果。设立校长信箱及监督电话，通过召开　、搭建成长平台。增强学校凝聚力　学生家长会、学生代表座淡会、班主任会、印发师德调查　表等形式，征求学生、家长对学校各项工作的意见和建　议，并就反映的问题进行整改，展现了良好的师德风貌，　赢得了社会的广泛赞誉。　二、确立办学理念。引领学校发展　办学理念是学校的教育思想和价值取向。我校切实　学校要为教师搭建成长的平台，建立教师成长共同　体，让他们在共同学习、交流、展示中提高职业道德修养、　更新知识结构、升华教育教学艺术、激发集体智慧，使学　校成为真正的学习共同体，增强学校凝聚力。学校一贯　重视领导队伍的作风建设，利用党员会、行政会议要求校　领导增强意识，讲廉洁、讲奉献，树立良好的自身形象，认　加强了未成年人思想道德建设，狠抓学校内部管理，＞　毪　黪　篓　≤　：誊　％　萎　进行深入的思考、精心预设，预设才　有针对性和实效性。备课时不仅要　一个学生，允许学生犯错，就是保护　堂有良好的驾驭能力，对于课堂以　外生成的结果，不能“生拉硬拽”，也　学生的自尊心，呵护学生的学习的　信心，激发学生学习的兴趣。利用　课堂生成的问题来调整教学，这才　备教材，更要备学生，学生是活生生　的有思想的人，他们有着各种不同的　生活经验和思维方式。因此，预设　时，教师就应该拓宽思路，尽可能站　在学生的立场上来审视教材，结合学　不能给学生传达不准确甚至错误的　信息，误导学生的思维，尽量做到　“心中有案，行中无案”，寓有形的教　案于无形的教学中。对于测量乒乓　球的体积这一部分，已经有好几个　是真正的教学，而不是“教书”。我　很庆幸今天的教学，没有对这些“不　和谐”予以压制，而是耐心地倾听孩　子们真实的想法，虽然课堂教学似　乎有些混乱，但我看到了学生思维　碰撞的火花，看到了学生思想的成　生的生活经验来琢磨教材，确定教学　重难点。　二、“宽容、民主”是滋生课堂生　学生的方法都行不通时，我没有将　学生“生拉硬拽”过来，直接告诉他　们“沙测法”是最佳方案，而是进一　成的“土壤”　教师应该正确理解“课堂是学　生犯错的地方”。对于课堂教学中　临时出现的“不和谐音符”，我们不　能立即予以打击和排斥。特别是对　于那些在老师眼里的“学困生”，更　不能讽刺和挖苦。作为教师，创设　长，能力的提升，看到了他们学习数　学的快乐。　三、“教学机智”是孕育课堂生　成的“催化剂”　步鼓励学生积极思考，寻找最优方　案。在老师的引导下，学生的思维　像开了闸的洪水，喷涌而出。虽然　他们并没有钻进我所预设的“套”　里，完全超出了我的预设，但那些意　想不到的“不和谐”才是这堂课中最　铿锵有力的声音，是最靓的风景，最　美的音符。　老师不是演员，上课不是演“剧　本”，面对不同的学生，他们的想法　及产生的问题，要灵活处理。因此　宽松民主的课堂氛围，宽容对待每　课堂预设要有一定的弹性，要对课　２０１１　８５　Ｐｒｉｍａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　小擎教学研宄　特别是安全．Ｊ二作，使学校整体工作稳步发展；狠抓师资队　伍建没，提升了学校整体教学水平和办学实力；通过开展　日常工作，强化学生创新意识和实践能力的培养，开发潜　能，建立和谐的育人氛围，促进学生生动活泼主动发展；　通过开展各类活动，增强了凝聚力，提炼了校园文化，提　高了学校知名度，提升了办学品位。　三、加强文化浸染。营造育人氛围　治校方略　质量得到提高。特别是语文教研组积极实施校奉课程　《走进儿童诗》。　六、注重健康安全。建设和谐校园　学校注重师生身心健康安全，采取一切措施，确保学　生的身心健康发展。加强预案的制订和完善上作，歼展　应急疏散专项演练，切实提高学生安全意识和自护自救　能力。定期开展校同安全隐患排查治理，抓好食堂食品　卫生量化分级和“五常法”管理，抓好防控甲流等传染病　钟启泉教授说：“基础教育改革的实质是重构学校文　化。”我们学校通过学校办学目标的导向功能，在学生中　倡导学会尊重、合作、理解、守信，在教职上中倡导学习型　学校的创建，营造和谐的人际环境。形成学校领导与教　工作，提高卫生及就餐质量，学生及家长满意率高。学校　聘请法制副校长，定期到学校对学生进行法制教育宣　传。　七、立足校本教研。加大研究力度　校本教研以学校为教学研究的基地，教师是教学研究　师问、师生间团结协作，平等民主的良好关系，保证学校　各项上作正常进行。新建学校文化板块、学生作品书画　墒和科技宣传展示窗，新颖别致。全校共开设１０大类兴　趣小组，发挥＿『学生的自我特长。　的主体，促进师生共同发展为根本目的。我们努力营造浓　厚的教科研氛同，积极开展多层次校园系列文化活动，让　四、创新评价体系。打造特色品牌　在课改实验中，我们倡导科学有效的评价，大胆尝试　各种教学评价的方法和手段，建立符合师生身心发展特　点的评价机制。在强化学生养成教育方面，以星级学生　评价标准为教育主旋律，培养具有良好习惯的学生。重　教师和学生在活动中展示自我，培养高品位的人文精神，　构建师生发展的文化背景。积极承办市级教研活动，与兄　弟学校教科研互动，依托区域协作网举行新课改教学研讨　活动。实施校本培训，聚集骨干教师力量，带动青年教师　快速成长。学校注重给青年教师提供学习的机会和锻炼　的舞台，实施多渠道、网络化的策略，通过青蓝工程，由老　视对学生的养成教育，利用思想品德课、红领巾广播站、　国旗下演讲对学生进行品德熏陶。为了保证养成教育经　常化，并将养成教育落到实处，学校制订了星级班级评选　制度，并要求值周领导、教师提前到校，在校门口检查、督　促学生。把星级班级与班主任考核挂钩，调动了师生的　积极性。　教师传、帮、带，采用请进来、走出去等办法，延续我们学校　的常规性学习制度和上程。　八、探索文化管理。优化管理品质　学校管理检查要落到实处，激励先进，鞭策后进。学　校管理也要通过师生共同体的建设，推进学校的文化管　理，以文化管理打造学校竞争力。以文明行为规范教育　为突破丌，切实抓好纪律、卫生、礼仪、社会规范等常规训　五、打造高效课堂，形成立校之本　我们以改革和发展为契机，加强常规管理，认真做好　教研组工作，提高教学质量。课堂是教学的主阵地，教师　授课质量的高低，直接影响学生的学业成绩。学校立足　随堂听课，督导课堂教学。通过校行政领导走进课堂，和　教师共同探讨，促使教师在实践中提高自身教学能力。　练，使学生从小具备一定的道德素养。建立起行为教育、　学科渗透教育、社会实践教育、环境教育、心理教育、学生　自主教育和家庭教育等渠道共同实施的德育网络。构建　起家庭、社会、学校、学生自我管理四位一体，学校教师、　教导处对教研活动定时问、定人员，通过集体研讨以及教　师个人的钻研，打破传统的教学观念，坚持以课程改革为　中心，以课堂教学为抓手，努力构建自主、开放、创新的课　堂教学模式。为提高教研水平，教导处在排课时为老师　家长、社会全员参与的德育工作体系。　总之，校园文化充分展示了师生的共同思想、情感、　价值观。我们要重视学校文化建设，不断提升办学品位，　提高师生文化修养，树立正确的价值观，促进教师、学生、　学校共同发展。　提供方便，保证老师有充足的教研活动时间，从而使教研　８６　２０１　１